最後我要談談我跟小孩一起閱讀這本書的一段經驗。那是在一個幼稚園。我們讀到了鞋子。

鞋子

重要的是

你可以把腳穿進去

然後走路

而且晚上可以脫下來

而且脫下來的時候

你覺得它裡面溫溫的

但是

鞋子重要的是

你可以把你的腳穿進去

　　看著圖聽著我念，有一個六歲大的小孩插嘴說：「老師老師，我覺得鞋子更重要的是：穿進去之後要能脫得下來。」其實，在閱讀的過程中不只一次，碰到有小孩說：「這裡面有好多廢話喔。可是，又好有趣！」這種話我聽起來，認為這是呈現用現象學方式創作的閱讀，一種非常普遍的感受。因為，作者在這裡呈現的，不只是那個東西，而是人對那個東西在她的意識裡面的樣態。那常常被人視為當然的，卻是被忽略的。比如談到天時，她說：「天重要的是，它永遠在那邊。」不少人讀到這邊，就會想到說：「對哦對哦，要是我哪天從屋子裡走出來發現天不在那邊，不是非常奇怪嗎？」但是卻很少人能夠這樣子去表達。而她的表達接下來是描述天的藍、天的高、充滿雲等等，讓人在閱讀的過程體會到整個結構和作者主觀的強調。

　　我們知道，沒有人對一樣東西的瞭解是窮盡的，那也就是本質定義那麼少的原因。我們在認知的過程中，生活的過程中，不斷經歷著現象的改變，對概念以及意義的瞭解其實都是不完整的。學術的殿堂裡，尤其是教科書裡面，常常要求清楚而完整的定義，那往往是阻礙思考的絆腳石。康德曾經在《純粹理性批判》中表示：「學術的研究，不應該始於清楚完整定義過的概念。如果要那樣做，恐怕就沒有學術了。那應該是學術研究完成時，勉強得到的武斷。」我覺得閱讀《重要書》，尤其是跟小孩閱讀這種書，能夠引起人接下去用類似的態度，去做自己的實驗文學，幫助人很踏實地面對自己的意識狀態，面對自己不完整的概念－－那其實是進一步閱讀各種圖畫書很重要的基礎。