認識、了解、幫助謎樣的孩子

         看一個謎樣孩子不規則的學習能力側面圖，就像是看到阿爾卑斯山脈的橫切面。一個學生或許有很高的認知能力，卻拙於閱讀、書寫和拼字；有的很會運用文字，但對數字一籌莫展；另一個有著濃厚的藝術天分，卻在學校課業中掙扎。對這些學生而言，高低能力間的差距使他們很不舒服。差距愈大，愈增加他們的痛苦。

         因為我們很容易看到這些孩子失敗的一面，所以不開明的大人就會忽略他們的才能，並且集中注意力在孩子所不能做的部分上，這也助長了孩子負面的自我概念。因此許多有高潛能的孩子，卻一次次地在校門口前被排擠出來。所以，這些孩子需要了解他們的大人出來大聲呼籲，幫助他們獲得必備的技能，同樣重要的是，要保護他們所表現的才賦、創造性及能力。

         例如查理，八年級的學生，用書桌一張一張接駁而建了座樹屋，並且在社區藝術表演會上賣出自己的五幅畫。他能夠畫海報，卻無法在海報上寫字，因為每次當他試著抄上「社區歷史協會」這幾個字時，他就會犯下各種錯誤。他的測驗分數不高，在需要寫字的作業上表現不好，而且歷史也不及格。可是，他卻了解高深的數學概念，並且天生對科學有濃厚的興趣。

         單單只看到查理的考試分數、拼字和歷史考卷時，我們很容易認為他是個笨蛋。而在整本書中，我們會碰到許多像查理一樣的學生，特別是他們的才能往往就躲在一些特殊障礙的背面。

         雖然每個謎樣孩子的才賦和麻煩交織在一起，但經由分別觀察「資賦優異」（giftedness）與「非典型學習風格」（atypical learning styles），我們會比較有機會了解這些擁有兩種能力的孩子。