我們發現，在做筆記以及組織筆記上，單張的筆記方格表是比傳統的資料卡更有效的研究工具。

　　我們在紙上畫下方格表，並讓每一位學生都有一份筆記方格表。不過一張紙能提供的筆記空間真的有限，所以學生可用膠帶把圖表黏貼在一起，擴展所需的方格表。我們常常發現，在研究結束前，學生總共就已經貼了五、六張方格表。我們喜愛這一個黏貼的過程，因為它可讓學生依自己的需求任意變更方格圖，並順應任何大型或小型的專題。

　　我們和學生在研究及研究專題上有過許多美好的體驗。除了埃及博物館的專題之外，我們也發表過希臘戲劇，訪談歷史人物的電視訪談秀，創作恐龍的「問與答」書，以及許許多多的專題。一旦要學生參與這許多種專題，他們的心情是興奮的，當然我們也一樣；但並不是一開始就是如此。因為歷經指派過無數的研究專題之後，我們才瞭解，自己總期待學生具備研究者的技能，卻沒有給他們任何做中學練習（on-the-job training）。最後我們終於明瞭，要學生成為有能力的研究者，就必須提供練習並引領他們經驗研究的歷程。

　　一旦發展出一個有邏輯順序、有組織性的全年度研究教學計畫時，我們開始品嘗到成功的滋味。現在的研究課程從學年初就開始，利用來自社會科或科學單元中的研究材料，讓學生練習做筆記的技巧；直到學生對做筆記與組織筆記方面變得駕輕就熟為止前，我們不會要他們書寫艱鉅的專題報告。同樣的，自從做筆記有一個真實的目的後，我們開始要學生利用筆記創作簡短的口頭報告、電台訪問，以及短篇幅的書面報告，像是旅遊手冊等。這讓學生開始在研究能力上培養起自信。接近學年結束時，他們對於寫作研究報告感到興奮，並且等不及開始。

　　以下是讓學生成為優秀研究者，我們所提供的做中學練習的迷你課程及專題。

迷你課程：做筆記的策略

【目標】幫助學生從文本中寫出有效的筆記。

　　「我們不應該抄襲。」學生知道這句話的意思，就是不要從書中直接抄寫文句，但是許多學生並不知道除了抄寫文句外，還可以怎麼做筆記。對研究及寫作報告而言，做筆記技巧是不可或缺的，而我們發現，成功教導這些技巧的關鍵在於：學生有需要時才教，而不是把它當成一門獨立的課程。這就是為什麼，我們總是把研究技巧的教學和學生正在學習的單元做聯結。

◎起步：選擇示範段落

　　為了做好這個課程的準備，從所教的單元相關材料中，我們選擇了示範段落，像是科學單元中海洋生物—鯨魚。我們從教科書及補充教材中選出段落，把字放大，做成投影片，如此就可用投影機放映給學生看。我們也常從光碟材料中拷貝段落，因為它修改起來很容易，還可將一組的段落貼在一起，放大之後再列印。

◎【示範】：讀文本寫筆記

　　在放投影片前，我們問學生：「你們知道什麼是做筆記嗎？」我們將學生的回響記錄在表上：

鯨魚的呼吸方式•魚透過鰓呼吸。

•鯨魚靠肺呼吸。

•鯨魚浮到水面換氣。

•鼻孔就是我們所說的噴氣孔。

•座頭鯨有兩個噴氣孔。

做筆記的方法

•筆記要簡短

•不能完全照抄

•要記下重點

　　現在，他們對寫筆記興趣盎然，該是我們示範如何用自己的話寫筆記的時候了。和閱讀的策略一樣，我們發現示範做筆記的最好方法，便是在讀文章寫筆記時做放聲思考的活動。例如，在鯨魚這單元的學習課程中，我們將席摩．賽門（Seymour Simon）的書《鯨魚》（Whales）中的一個段落，做成投影片放映。