古埃及還有一個文化:他們的生活方式。但是幾乎每個男人都要協助建造金字塔,金字塔是那時候的法老王去世後長居的處所。建造金字塔的主要人力,是農夫和奴隸,他們也是古代埃及最龐大的人口群體。 書記官要記錄許多文件,人們後來發現大量的出土文件,這些文件都記錄在紙草紙上。這些紙草紙都是用尼羅河三角洲附近的蘆葦製成的。 尼羅河兩岸都有肥沃的土壤。因為尼羅河每一年都會氾濫成災,所以兩岸的土壤非常肥沃。當大水逐漸退去後,淤泥就會沈積在河岸兩旁。這樣肥沃的土壤上,充滿各式各樣的植物。人們也嘗試在沙漠中種植植物,由於這種種植方式需要灌溉,所以古埃及人也懂得灌溉的技術。這些灌溉技術包含水井和運河。 綜合以上各項說明,我認為古埃及真的稱得上是有文明的國家。 這位學生在教學前及教學後回答同一個核心問題的表現差異,清楚的說明他在單元進行期間的成長。讀者如果需要搭配這樣一個核心問題的評分指標,請參考表5.10的評分指標。 為何要問核心問題? 教育界的夥伴應該使用核心問題,我們有許多時機,是要學生深入探索人生共通的議題,或進行有實質助益的研究,而不是單純背誦零碎的知識;也應讓學生瞭解,由於各種想法非常複雜,所以有些時候我們對同一件事,會有許多不同但同等重要的詮釋。如果我們不使用核心問題,教育到底還有什麼作用呢?核心問題應該是學生整體學習的心臟吧! 核心問題和引導問題有何差異? 核心問題並不意味要有標準答案,所以並不是是非題;它們代表的意義是要刺激、強化學生的思考,讓他們的思考能夠更加寬廣。它們是共通的問題,因此不屬於任何一個特定的學科領域。相對的,引導問題(guiding question),也可以稱做單元問題(unit question),則是由某個特定的課程延伸出來的,它們是一些教學目標經過轉換之後,以問題的方式呈現出來。例如,底下的教學目標 「學生將學會辨識日本的地形特色」,就可以轉化為這樣的引導問題:日本的地形特色是什麼? 由什麼是二十世紀最重要的發現?延伸出來的一些引導問題範例就是:電話的發明如何改變社會?我們如何確認人類的基因庫影響我們延長壽命的可能性?至於像戰爭是必需的手段嗎?這樣的核心問題,則可以透過底下的引導問題支持它們的運用:哪些人是美國內戰期間最具影響力的決策者?戰爭有哪些公開的評價?誰是戰爭的贏家?誰又是輸家? 雖然只需要一個核心問題來帶動一個單元的學習,但是我們可以有許多引導問題支持核心問題的運作
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