至於發現的代價是否太高？這類的問題，可以當做高中生物課程進行基因複製的倫理探究時的跳板。

　　我們有沒有可能會有一人組成的家庭？的問題，則可以帶領幼稚園學生探索家庭的概念。

　　戰爭是必需的手段嗎？可以為國中生在學習美國內戰的單元時，提供探究的架構。

核心問題可輕鬆連結到課程標準。請你考慮底下的範例：

　　˙紐約州的課程標準：學生需要學習數學，並且可以透過數學的方式，進行溝通和詮釋的工作，將數學運用到真實世界的情境中，以及透過數字、幾何、代數、數值分析、機率和三角幾何系統的整合學習來解決問題，因而對數學的學習產生自信。

　　可以搭配的核心問題：數學的哪些部分是必要的？數字是真實的嗎？

　　˙佛羅里達州的課程標準：學生需要學習美國民主社會中公民扮演的角色。

　　搭配的核心問題：人民真的是統治者嗎？民權運動是否過時了？

如何運用核心問題進行評量？

　　核心問題可以是老師用來評量學生學習某個單元的工具之一。如果在某個特定單元進行之前詢問學生這樣的核心問題，老師就可以將它們當做診斷性評量；如果是在結束時再問，或讓學生修正在尚未教導那個單元時所寫的答案，就是將這樣的核心問題視為總結性評量了。因此，雖然學生沒有完整的答案，但是老師可以讓學生評量在單元活動進行期間自己獲得的成長，為這個單元活動劃下句點。

　　例如一位紐約州馬提土克（Matti-tuck）的六年級老師瑞克．辛瑞吉（Rick Hinrichs），在進行古埃及單元教學的前後，就要求他的學生回答底下的問題：埃及稱得上是一個偉大的文明嗎？這裡是某個學生在教學前的完整答案：

　　是的，我認為埃及稱得上是個偉大的文明，因為他們有金字塔，那是他們用來當做墳墓的地方；他們還有許多需要穿越的沙漠；他們也有騎乘時使用的大象；還有他們那個有權有勢的女王。這些事情都和文明有密切的關聯。

在單元結束之後，這位學生的部分答案則改為：

　　我認為埃及有一個強力的政府，所以稱得上是一個偉大的文明。他們有制定規律的法老，這樣人民才能有所依據。古代的埃及政府有點像目前的美國政府，法老就像是我們的總統，他讓民眾協助他訂定法規。

　　另一個文明的條件，就是要有語文。你必須有一個大家可以用來談天、書寫和學習的語文。古代埃及人使用的文字稱為象形文字。

　　你也需要有宗教信仰。埃及人信仰許多不同的神明。