第一篇 生命教育的重心

參、 生命的實現——多元智慧與生命的實現
=======================================

一、生命的實現
（一） 自我實現：每個人都是唯一獨特的，注定要依他的根性因緣走出自己的人生路，他最適合他的生涯，他不可能變成別人或抄襲別人，否則就會貶抑自己，否定自己。
（二） 生命的實現和生活的實現：
1. 接納自己的人生，肯定自己，也喜悅當自己，那就是自我的認同。
2. 從生活中的點點滴滴能看出它的價值美，發展出生活的喜悅和滿足。
3. 與教育系三年級學生討論「什麼是實現」的結果。

二、壓抑自我實現
（一） 採去強迫式的學習
1. 高壓、練習和成績主義。
2. 集權式的管教，而非啟發式的教導。
3. 缺乏主動學習和多方面試探。
（二） 強制孩子走父母親要他走的生涯路
1. 不重視孩子天賦的啟發。
2. 疏忽興趣的培養。
（三） 保護太過
1. 只讀書，缺乏經驗學習。
2. 對人際、責任和主動嘗試的疏忽。

三、諮商工作中常遇到的問題
（一） 孩子不讀書，也不聽話，他們無所事事。因為他放棄了自己，不知道自己能做什麼。
（二） 讀到博士還要讀下去，他不會生活，沒有快樂，沒有工作，書也讀完了。
（三） 大學畢業，在家裡等著父母養。
（四） 生活適應不好，經常換頭路，挫折容忍力差，情緒差。
（五） 這些人有一個共同的問題：他們的天賦沒有發展出來。
1. Paralyzing experience麻痺化經驗。
2. 社會生活需要許多能力，但是強調其中一、二種，而不適應開放的社會。
3. 為了成績，把其他的能力給扼殺——不好好的讀書將來只好當工人。
（六） 其實，每一個孩子都有天賦，只要你去留意，他都能有很好的開展。

四、多元智慧的問題
（一） 適應現代生活，需要多種智慧。
1. 在多元開放的社會中，需要多元的智慧。
◆ 你要會待人：婚姻生活、人際、教育子女都建立在待人的態度上。
◆ 要會善待自己：情緒的發展、內省的能力、自我價值都是你生活的一部份。
◆ 當然，你要有一技之長，有工作的能力，否則就活不下去。
◆ 要適應變遷的社會，主動學習和毅力。
2. 教育，必須教導孩子多種智慧才行。
◆ 只會讀書是不行的。
◆ 成績不好，可以透過別的方面努力而成為成功的人。
（二） 七種不同智慧的人，各有不同的發展；他們各有偏重，各能走出不同的路來。

1. 語言智慧型的人（linguistic intelligence）
◆ 有效運用口語文字的人，例如作家、演說家、政治家、詩人、劇作家、記者。
◆ 他們擅長於句法、描述、音韻、語意、解釋，他們能做推廣、宣導、推銷等。
◆ 語言智慧型的孩子
a. 很早就會講話
b. 模仿大人的話
◆ 被期望很高，但未必能全盤功課都很好。

2. 音樂智慧型的孩子（musical intelligence）
◆ 有察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。對於節奏、音調、旋律、音色的敏感性。他們是音樂家、作曲家、演奏家、樂評，是音樂的愛好者。
◆ Gardner說（我們所能具有的天賦中，最早出現的莫過於音樂天才）日本的鈴木、魯賓斯坦，三歲時家人就要栽培他的音樂天才，其對音樂、節奏之敏銳可知。
◆ 你把音樂型的孩子麻痺化就糟蹋了，許多父母壓抑了孩子的音樂智慧。

3. 數理邏輯智慧的孩子（logical-mathematical intelligence）
◆ 他們能有效的運用數字推理。數學、會計、統計、科學、電腦程式。
◆ 他們對於分類、歸納、推理、計算都較強。
◆ 這些孩子愛玩積木、歸類、能比較多少、性質不同。
◆ 數學家是很特殊的天才。
◆ 數學好，文學未必好。

4. 空間關係智慧型（spatial intelligence）
◆ 他們準確感覺空間，並表示出來，如裝潢、建築師、藝術家、發明家、嚮導。
◆ 他們對色彩、現狀、形狀、形式、空間之關係特別敏感。
◆ 能立體化在腦子裡呈現出來。
◆ 南斯拉夫籍，Nikola Tesla設計一架機器，可以在腦中創造複雜的電機。
◆ 太平洋加邏林島人的航海方向技能。
◆ 肯亞的第一位總統，J. Kenyatta能依顏色、標記、大小、角形辨識每一類牲畜。
◆ 李先生的空間能力關係——阿祐的性向

5. 肢體動覺智慧型（bodily-kinesthetic intelligence）
◆ 善於運用身體來表達想法和感覺，如演員、舞者、運動員。
◆ 運用巧手改造事物，如工匠、雕塑、機械師、外科醫生。
◆ 他們手巧、協調、平衡、敏捷、彈性、速度。
◇ 教師的見證——高高在上的孩子

6. 人際智慧型（interpersonal intelligence）
◆ 察覺區分他人情緒、意向、動機及感覺的能力。
◆ 對臉部表情，聲音和動作的敏感性。
◆ 了解人際並反應人際，如影響一群人。
◇ 警官的故事。

7. 內省智慧型（intrapersonal intelligence）
◆ 有自知之明，據以做出適當行為能力。
◆ 對自己相當了解，如情緒、意向、動機、脾氣，有好的自律、自知和自尊的能力。
◇ 知己的老闆——走出自己的路。

8. 自然觀察者智慧型（naturalist intelligence）
◆ 應用分類的能力。
◆ 生物或大自然的友善性。
◆ 對自然觀察的直覺。
◆ 主動探索自然、辨認、分類、操作處理。

五、每一個人都需要八種智慧，也都具備之。
（一） 每一個人都需要八種智慧。
（二） 大多數人的智慧都可發揮到充分勝任水準。
（三） 智慧通常以複雜的方式整合運作。（八種智慧互用組合）。
（四） 每一項智慧都有多種表現的方法。
其他智慧的存在︰
◆ 靈性
◆ 直覺
◆ 心靈感應
◆ 嗅覺
◆ 幽默
◆ 創造

六、 智慧開展與壓抑
（一） 阻礙智慧開展的因素——麻痺化經驗（paralyzing experience）
1. 把能力給忽略了，或壓抑下來，造成麻痺化經驗。
◆ 父親把愛說話的孩子罵住，對好奇愛玩玩具的孩子打一頓。
◆ 這種經驗通常充滿了羞辱、內疚、恐懼、憤怒和其他負面情緒，這些情緒阻礙智慧發展。
◆ 打和罵是不利於孩子。
◆ 孩子的行為經常得不到啟發（看出價值）而壓抑下來。
2. 明朗化經驗（crystallizing experience），激發了天才。
◆ 愛因斯坦在四歲時，父親給他看指南針，滿足了探知。
◆ Yehudi Menuhin四歲時聽交響樂著迷。
◆ 費曼（Feyman）的父親教他科學。
◆ 我自己的經驗——和事佬／善解人意。

（二） 天賦開展的共同影響因素
1. 執著於升學考試及文憑的觀念（強調智力）。
2. 太重成績，要甲等主義。
3. 功利主義。

（三） 影響個人智慧發展的因素
1. 接近好的指導者，父母和教師。
2. 環境及資源問題。

七、 多元智慧的教學方法
（一） 語言智慧
1. 講故事、唸故事、編故事。
2. 腦力激盪和討論。
3. 寫日記。
4. 作文和出版。
5. 錄音的表達。
6. 睡前讀書欣賞。
7. 讀經。
（二） 數理邏輯的智慧
1. 計算與定量；計算數量、拿量尺。
2. 分類與歸納、看植物、觀察小鳥、觀察地形。
3. 蘇格拉底式的對話——反詰法。
4. 科學思維——共同研究——超導體研究。
（三） 空間智慧
1. 影像立體呈現——智高遊戲，做模型。
2. 彩色記號——使用各種顏色、配衣服、鞋子的顏色。
3. 圖畫比喻——家庭裝潢、書桌的安排。
4. 觀察機械、協助裝修東西——木工。
5. 圖解符號——對應關係的了解。
（四） 肢體動作智慧
1. 使用肢體回答——同意、你很高興、一起去玩。
2. 表演、劇場——一起跳舞、表演。
3. 操作學習——操作工具、運動。
4. 概念動作——如和平。
（五） 音樂智慧
1. 旋律、歌曲、吟唱。
2. 參加樂隊——屋頂上的提琴手。
3. 音樂概念化——表達某些圖形、故事。
4. 心情音樂——把心情說出來，用音樂表達。
（六） 人際智慧
1. 小組合作——一起做調查／犯罪學用的研究。
2. 一起分享——家庭大學。
3. 訪問別人。
4. 主動與人交談問路／去買教科書／自己去買電腦。
（七） 內省的智慧——知己智慧
1. 自己知道要做什麼。
2. 自治——用錢、時間的安排。
3. 主動——自我指導式的智慧。
（八） 自然觀察者的智慧
1. 觀察、記錄、分類、思考。
2. 採取經驗學習。

八、 引導孩子自我實現
（一） 每個人所具有的潛能比想像中還多。
（二） 每個孩子都應開啟其天賦，走出自己的一片天空。
1. 都應配合其學習方式學習，孩子的學習風格各個不同。
◆ 運動型37％；能動、接觸、動手做。
◆ 聽覺型34％；聲音、音樂。
◆ 視覺型27％；圖片、照片。(注︰Rockville Specific Diagnostic Studies的研究）
2. 啟發孩子多元智慧的發展、找出自我實現之路。
◆ 指導孩子做多元智慧的綜合嘗試。
◆ 我自己的經驗。
（三） 生涯的最佳選擇︰
1. 用最強的智慧當火車頭，其他的能力配合建構成他的人生。
2. 每一種智慧都是生活所需，因此，除了選擇其中的一種當主打之外，其他的智慧亦應配合開發。
（四） 生命的自我實現，除了生涯的實現之外，其生活的態度和情意部份更是生活實現的要件。

九、 作業
（一） 選擇一個單元，以多元智慧的方式，設計孩子的學習活動︰
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二） 討論怎麼透過經驗學習，發展孩子多元智慧，請列出具體可行的教學點子︰
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三） 透過小組討論，分享每個人曾經有過啟發多元智慧和興趣的點子︰
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、 參考書目
（一） 《經營多元智慧》（Multiple Intelligences in the Classroom），Thomas Armstrong著，李平譯，遠流出版公司出版。
（二） 《多元智慧的教與學》（Teaching & Learning through Multiple Intelligences），Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson合著，郭俊賢、陳淑惠譯，遠流出版公司出版。