第一篇 生命教育的重心

貳、 生命的成長——培養孩子成為主動的學習者
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一、 我們生活在變遷快速的社會
（一） 生命所面對的情境是無常、變遷和挑戰。
◆ A. Toynbee在其歷史研究中指出文明的成長是在挑戰與回應中進行。
◆ 生命的存續也在挑戰與回應中進行。
（二） 生命所面對的最大變遷是經濟生活的改變、它帶來：
◆ 社會的解組和失調（挑戰）
◆ 生活的調適（回應）
◆ 新文化的成長（成長）
◆ 每一個生命都在這個大環境中生存、調適和成長
◆ 不斷的學習和成長是生命維持的動力

二、 經濟生活的快速變遷
（一） 生產方式改變導致生活的改變。
1. 生產方式改變，產品、市場、經濟生活跟著改變。
2. 傳統的工廠可以維持很久，一輩子在一家工廠工作。但現代化的工廠，生產技術改變快速，不消三年，生產線就更新，原來的工人若缺乏再學習的能力，就注定會失業。
3. 失業的人，他的生命會有挫敗感，生存受到威脅。
4. 知識和技術更新殊快：目前出版品，全世界每年出版近百萬種，台灣就有兩萬種，日本六萬種。
（二） 知識與技術半衰期的縮短，每個人不得不終身學習，而且要主動學習下去。
1. 知識與技術半衰期的縮短
知識與技術的類別 1990年 2000年
工程方面的半年期 5 2
社會科學的半年期 10 5
人文方面的半衰期 15 8-10
2. 10年之後，變遷的速度是現在的4倍。
3. 生活在現代社會，每個人都必須培養主動學習和再學習的能力；學習是生命的一部份。沒有學習或停止學習，無異是生命枯萎。

三、 經濟生活上結構性的變化與生命的存續
（一）我們的教育很像美國，依美國的推估，目前：
1. 前面20％的優秀人力對經濟的貢獻為5％，亦即他們賺走了50％的錢。
2. 後面50％的優秀人力對經濟的貢獻為20％，亦即他們只賺到20％的錢。
3. 推估2020年時，如果教育結構和品質得不到改善，那麼前面20％優秀人力將賺走65％至70％的錢，後面20％的人只能賺到2％的錢。
4. 這是社會的大問題，也是生命的課題。
（二） 於是，教育改革的主要精神之一，九年一貫課程的核心問題，就在這個課題上。教育必須培養一種學習的態度和方法。心理學家們指出，實用知識：
1. 10％來自課本。
2. 15％來自聽聞。
3. 75％來自在工作與生活中不斷學習與成長。
（三） 人力的提升是生命教育的一部份；個人不能在變動快速的產業中再學習，是失業、頹廢和墮落的主要原因。

四、 從生命的終究看學習
（一） R. Moody和Ring等人研究臨床死亡經驗，都談到不斷求知是死亡經驗的一部份。
（二） 從回陽者的回憶研究中看出學習是重要的生命態度，那些死又復生的人都有著不斷求知和學習的積極態度。

五、 生命是一個積極成長的過程
（一） 透過不斷學習而成為健全的人格。
（二） 發展良好的自我功能：有解決問題的能力，保持好的情緒生活，培養堅毅的精神力。
（三） 學習是生命成長、文化傳承與創造的動力。
（四） 學習的態度從日常身教及生活中培養：
1. 家庭生活中學習待人接物、倫理與道德的培養，並學會處理家事。
2. 學校各科教學必須融入更多一般生活的題材，並從中研究，尋找解決問題的答案。
3. 培養適應社會生活的能力，個人對社會生活的關係，以及社會良知。
（五） 培養孩子隨緣成長的態度：要有足夠的教材來自生活的現實世界，培養生活中學習的態度。

六、 生命的成長過程中的危機——虛擬人格特質的困境
（一） 虛擬人格：
1. 自我認同不完整，而與現實生活疏離的人格特質。
2. 個人在適應現實生活有了困難，而變得頹廢、沮喪，與現實生活衝突，無法滿足期需求，產生憤怒、敵意、暴力的現象。
3. 它與憂鬱症有關，也是自殺的主要人格特質。
（二） 虛擬人格的成因：
1. 生活富裕，脫離現實生活的經驗。
2. 在聲光媒體中長大，缺乏真實生活體驗。
3. 由網路生活的虛擬性格所引發的生活態度。
4. 這些因素使新一代的人所形成的我與現實生活有了疏離。
（三） 虛擬人格特質：
1. 不能適應現實生活，不滿、缺乏耐性。
2. 眼高手低，容易失敗。
3. 挫折容忍力低，堅毅度差。
4. 人際關係不良。
5. 自尊差、易沮喪、憂鬱。
6. 角色不穩定，有較多的內在衝突。
7. 虛擬的自我，以致認同不完整。
（四） 網上生活的影響：
1. 新一代把網路當作生活的場景（Life field），所以有了virtual reality的錯覺，而形成新的虛擬社區（virtual community）。
◆ adventure type
◆ open space
2. 虛擬親密（virtual intimacy）給自己一個暱稱，在網路上交往、交友，感受到親密，但卻不知道對方為何等人物。下了網又是空虛、孤獨之感，但在面對真實人際時，卻有了困難。
◆ virtual sex
◆ gender trouble
3. 認同危機（identity crisis）
（五） 預防虛擬人格特質
1. 重現生活教育，在生活中學習。
◆ 做家事、平常的待人接物
◆ 經驗學習（experience learning）
◆ 合作學習
◆ 參觀訪問及體驗性課程
◆ 人際關係
2. 自我指導式的學習。
3. 了解父母親的工作、家庭經營及生活安排。
4. 陪孩子上網，指導他們善用網路資訊。

七、 做一個能主動學習的現代人
（一） 基本能力的提升是再學習的條件。
（二） 養成勤於求知及運用學習資源的習慣。
（三） 進行各類生活體驗的學習。
（四） 了解社會變遷及經濟生活的發展趨勢。
（五） 學習有效學習的方法。

八、 作業
（一） 怎麼教導孩子主動學習。
1. 透過發展課程的方法（ＤＡＣＵＭ），邀集不同年級學生家長代表、教師、心理學家和學生代表，透過以下三個步驟，找出該教什麼，孩子才會隨緣學習、主動學習。
◆ 腦力激盪技術
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◆ 整理結果
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◆ 討論教學的重點
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◆ 編製教材及決定教學方法
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◆ 進行教學活動

2. 進行設計：
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（二） 在日常生活中尋找主題、供學生自行研究，並做必要之協助，請列出研究題目：
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（三） 請討論用哪些方法能帶動孩子主動學習和隨緣學習的習慣。結果是：
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九、 參考書目：
（一） 《學習革命》（The Learning Revolution），Jeannette Vos & Gordon Dryden合著；林麗寬譯，中國生產力中心出版。
（二） 《發揮創意教孩子》，鄭石岩著，遠流出版公司出版。
（三） 《虛擬化身》（Life on the Screen），Sherry Turkle著，譚天、吳佳真譯，遠流出版公司出版。