一、 生命實現奠基於人格特質
（一﹚ 人格是一個人行為的恆常特質，健全的人格能發展出好的適應力，積極振作和樂觀的態度
　　　 ，它是不斷學習與成長的動力，健康和幸福的根源。
（二﹚ 人格決定一個人的命運，它表現出︰
　　　 1. 人際互動，支持和合作的能力；孤獨與合作，親密與疏離；安全與防衛。
　　　 2. 價值觀念和生涯目標︰友愛與敵意。
　　　 3. 對於工作態度；人的價值和物的價值〈人重於錢或錢重於人〉。
　　　 4. 生活的方式和態度︰敷衍塞責或負責；能延緩報償與否；真實或不誠實；能否保持平衡
　　　 5. 情緒的狀況。

二、 人格不是一天造成的，它是很長一段時間發展出來的
（一﹚ 健全的人格走出光明的路。
（二﹚ 孩子從生下來到成年為止，都在發展他的人格特質。
（三）孩子的早年生活經驗影響人格殊大。

三、 依Erikson的理論，闡述性格特質的發展階段 不同的階段開始發展不同的心力。 每一種特質在開始發展之後，乃持續配合新的心力，不斷發展下去。
（一）發展信任
　　　 1. 發展信任與不信任（0-1歲）
　　　 2. 孩子最需要的是擁抱和哺育、溫暖和祥和，如果沒有得到一定的滿足，會衍生出︰
　　　　 ◇ 對世界之不信任而不安，不能與人合作。
　　　　 ◇ 害怕去嘗試，而失去良好的主動性，依賴性很強。
　　　　 ◇ 不敢與人建立親密的關係，從而孤獨，不敢去愛人。
　　　 3.這段時間，最常有的不當教育是︰
　　　　 ◇ 常換媬母，會變得很黏人。
　　　　 ◇父母的衝突。
　　　　 ◇ 疏於保護和溫暖。
　　　　 ◇ 過度的哺乳規律訓練。
　　　　 ◇ 太少文化刺激而影響智力發展。
　　　 4. 這個時期發展人的安全感
（二）建立自律
　　　 1. 發展其自律（autonomy）（1－3歲）
　　　　 ◇ 訓練大小便過苛和受挫，就不容易發展自律。
　　　　 ◇既要適應生活最基本規範，又不能有創傷的矛盾。
　　　 2. 發展自律的特質 ? 獲得獨立性，嘗試〈個人能做什麼〉檢驗其侷限性。
　　　　 ◇ 學習表達負面情緒，如妒忌、憤怒、攻擊、破壞。
　　　　 ◇ 發展自律性將來才能抉擇、拒絕別人要求。
　　　　 ◇ 學習自我控制和應付環境的能力。
　　　 3. 錯誤的教育是：
　　　　 ◇ 保護太過、不肯讓孩子活動，不但影響身體平衡更會使孩子怯弱。
　　　　 ◇ 為孩子做得太多，造成依賴，壓抑孩子的自律性。
　　　　 ◇ 怕孩子受傷害的態度。
（三）主動進取
　　　 1. 發展主動進取（3－6歲）
　　　　 ◇ 過度的紀律要求建立Super-ego，會對自然的衝動感到內疚，怕提問題，盲目服從權威
　　　　 ◇ 不建立Super-ego，會造成忽略他人。
　　　　 ◇ 要發展能力（competence）和主動性（initiation），及發展接受挑戰，有高度精力和明
　　　　　 確信心。
　　　　 ◇性別角色的自然形成。
　　　 2. 最容易犯的錯是︰
　　　　 ◇ 管得太嚴或放縱不管。
　　　　 ◇ 沒有帶孩子做事。
　　　　 ◇ 疏於獎勵他主動參與，而沒發展主動和能幹。
　　　　 ◇沒有成功的經驗，沒建立信心。
　　　　 ◇ 羞辱孩子的性別角色。
（四）勤奮與好奇
　　　 1. 發展勤奮和好奇（6-12歲）
　　　　◇發展獨特的心理社會任務，是健全發展的關鍵。對物理和社會環境的了解。
　　　　◇ 發展個人價值觀和參與社會任務：接受不同的人。
　　　　◇勤奮振作是指實現有意義的目標︰
　　　　　 a 樂於學習
　　　　　 b 富於好奇
　　　　　 c 聯想與統整新觀念
　　　　 ◇ 從而產生信心、自豪和毅力。
　　　 2. 這段時間的教育應注意︰
　　　　 ◇ 學習、觀察、教孩子主動嘗試及作實驗。
　　　　 ◇ 參與社團、助人（人際互動）。
　　　　 ◇ 好奇、思考和活化經驗（crystallizing experience）。
　　　　 ◇ 發展助人的活動，如慰問養老院。
　　　　 ◇ 社會責任的教學--計畫教學。
　　　　 ◇ 發展各項能力和成就感。
（五）自我認同
　　　 1. 發展自我認同（12－20歲）
　　　　 ◇ 希望突破父母的控制，又害怕獨立決定和承擔風險。
　　　　 ◇ 自我認同的危機--要承上面階段的經驗。
　　　　 ◇良好的自我認同是︰
　　　　　a 穩定的自我概念。
　　　　　b 不喪失自我地接納別人。
　　　　　c較少同儕壓力。
　　　　　d 接納自己，能作決定。
　　　　　e 有責任感。
　　　 2. 這階段的教育：
　　　　 ◇ 反叛性強，教師要懂得處理衝突。
　　　　 ◇ 從優點教導法中建立他的自我認同︰
　　　　　 a 給他成功經驗--認同的動力。
　　　　　 b 發展各種能力與嘗試--發展生涯及認同。
　　　　　 c 看出自己的優點。
　　　　 ◇ 學習自己作決定：（自治、自制、成長）
　　　　　 a 在一定範圍內，自己作抉擇。
　　　　　 b 自己作計畫--讀書計畫。
　　　　 ◇ 主動嘗試的機會
（六）創意與親密
　　　 1. 發展創意和親密（20-35歲）
　　　 2. 創意是從出生開始一直都有關，它的主題是︰
　　　　 ◇創意的點子--非理性的情緒、情感、直覺和互動。
　　　　 ◇ 邏輯的證驗--理性的邏輯、分析和證驗的過程。
　　　　 ◇孩子的創意必須在各階段中培育。
　　　 3. 創意來自想像
　　　　 ◇ 想像＋事實的精通＋溝通--創意的發展。
　　　　 ◇ 想像＋焦慮（孤獨、無助、懼怕）--症狀的出現。
　　　 4. 要注意，不要用懼怕來威脅孩子，懼怕是焦慮、緊張之源。
　　　 5. 形成親密的關係︰
　　　　 ◇能形成親密關係，須對自己有信心。
　　　　 ◇ 承諾、給予和責任。
　　　　 ◇ 發展生涯，形成自己滿意的生活方式。
　　　　 ◇是一個築夢踏實的時代。
（七）中年期（35-60歲）
　　　1. 是一個生產（generativity）的年代。
　　　2. 具適當的去愛、去工作、去娛樂的能力。
　　　3. 認識到與子女的漸漸分離，經歷第二次的獨立感。
　　　4. 對生命死亡的評價會影響後半輩子的生活態度。
（八）生命的晚期（60歲以後） 晚年生活：
　　　1. 適應晚年的生活：如適應喪偶、戶外活動以保持體能等。
　　　2. 老人的自我統整，透過回顧過去，發現人生的價值，而感到滿足。反之，則易造成絕望
　　　　、怨恨、自我否定。
　　　3. 在最後的餘生中，乃在尋找生命的意義與希望。

四、結論
（一）每一個階段都要匯總到最後自我統整
　　　1. Bad Self的結局是不斷吸收不好的自我資訊。
　　　2. Good Self處處看出希望和優點--信心。
（二）每一個階段發展的特質，在往後的階段仍繼續發展，例如0-1歲開始發展對人的信任和安全　　　感，它將持續發展，貫穿以後各個階段，其他心理素質亦同。
（三）你現在能做的是什麼：
　　　1. 發展成功的經驗
　　　2. 發現優點，用優點來建立自信、主動、勤奮和認同。
　　　3. 補救學習信任、自律、主動、勤奮。
（四）成功的人生來自人格的健全

五、作業
（一）教師怎麼在教學過程中，如何同時教育孩子對人的信任，請討論後作一報告。
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（二）自律對現代人的生活適應重要嗎？有哪些教育方法可以促進學生（任選一個階段）發展自　　　 律的能力，請討論並寫下結論︰
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（三）青少年發生自我認同危機的原因如何？自我認同不完整的人會產生什麼後果？請討論並寫
　　　 下結論︰
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六、參考書目
（一）Identity: Youth and Crisis，E. H. Erikson著。