繪本下午茶

有五位媽媽，她們因為同樣愛孩子、愛說故事， 更愛和孩子一起共讀， 所以組成了一個叫「蒲公英工作坊」， 彼此分享心得和經驗。 她們輕快、歡樂， 讓每一次的讀書聚會都像是 置身麗日和風下的Tea Time， 邀請每一個人也來發現繪本的精彩。
	列席人： 林寶鳳、葉青味、郭雪貞、林秀玲、蔡淑

好一個餿主意

貼近生活的故事

寶鳳：這是一本好玩又有趣的繪本。

　　故事開始於一個苦命人因為家中人口眾多使得房子擁擠不堪，去求助於智者- - 雷比先生。希望藉助雷比的幫忙，能讓家中的生活空間有所改變。而這聰明的雷比先生想出一個大家都想不到的點子。

　　第一次他叫苦命人將幾隻母雞、一隻公雞、一隻鵝放到房子裡和它他們一起住。每次當我說到這裡時，小孩的反應就是這怎麼是好主意呢？接下來當雷比告訴苦命人再將山羊、牛放進房子裡時，小孩除了驚呼外，還說雷比一定不是智者，是個很笨的人。但到故事最後雷比先生叫苦命人把所有的動物趕出屋外，小孩都鬆了一口氣。

　　在最後一頁苦命人對雷比說：親愛的雷比神仙，你把我的生活轉變的這般美滿，現在我知道，只要一家人能在一起，住在一間屋子裡，原來是那麼寧靜、寬敞又安全。我是多麼快樂呀！

　　當我說完故事時，年紀比較大的小孩說其實空間並沒有改變，雷比只是把最壞的情況讓苦命人嚐試後，經過比較知道了以前的日子並沒有多不好，所以要安於現狀，知足就會快樂。因為雖然這是一個餿主意，不過倒是解決了苦命人的難題。而年紀較小的孩子卻是隨著故事的進行，將自己投入劇情中，他們不去想那麼多的不合理，只要問題解決就可以了，他們只是享受在故事罷了。

　　對於這樣的故事題材因為是取自於民間，所以讓人感覺很平實、貼近生活，更是趣味橫生，使人會一看再看。這也是能流傳至今的緣故吧！

什麼叫做餿?

秀玲：那一天我走進二年四班教室，對小朋友說，今天故事媽媽要講的故事是「好一個餿主意」，馬上就有小朋友舉手問，什麼是「餿主意」，於是我就在黑板上寫下了「餿」這個字，順便問他們，聽過餿水嗎？他們回答是壞掉的東西，給豬吃的，我接著問那麼餿主意是什麼？他們異口同聲的說，壞主意，不好的主意。

　　在說故事中，小朋友隨著貧窮的農夫去請教雷比先生，如何解決房子太小，人太多擁擠的困境；而雷比卻要農夫把雞、鴨、鵝、牛、羊等牲畜陸陸續續地放到屋子裡時，小朋友一直問為什麼？那不是更擠了嗎？我說對啊！

　　故事結束前，雷比要農夫將所有的牲畜放出屋外；農夫一家人終於可以睡一個安祥，舒適的覺，而且農夫還悟出，只要全家人在一起，住在一間屋子裡，是多麼快樂幸福呀！

　　說完故事。我問小朋友，房子變大了嗎，為什麼農夫會感覺幸福快樂呢？小朋友回答沒有，只是感覺房子變大了，我問為什麼？他說：「本來住 9 個人，已經很擠了，雷比又叫農夫放雞鴨鵝等牲畜到屋子裡就變成 13 個，那時感覺更擠，所以當雷比要農夫把牲畜放出去時，就覺得房子變大起來了。」要比較以後才知道，原來還有更擠的時候。

　　小朋友把剛學會對數字的概念，套到故事中去感受，比較擁擠的程度；感覺真好，他們對故事的解讀方式，往往超過我們所能想像的。

展現不怨天性格

雪貞：在一個小村莊裡，有一個貧窮的苦命人，他跟他的母親、妻子和 6 個小孩，住在只有一個房間的小屋裡，因為實在太擠了，屋子裡總是充滿了哭聲和吵鬧，這個貧窮苦命的人就去向一個名叫「雷比」的人請教......。

　　這是一則猶太人的故事。在一次活動中，看見一群年齡參差不齊的小朋友，用演的方式呈現這個故事，一直到現在，這個故事仍深深的留在我的生活印象中。那次的演出小朋友將猶太人的特質，如憨厚、滑稽、反應遲鈍運氣很差，可是卻從不怨天尤人，表現得淋漓盡致。藉由故事的展現，小朋友們把整個故事的架構，詳細並且以趣味性的呈現，個個樂在其中，令人印象深刻。

　　這個故事我曾經在學校說給孩子們聽，可是他們都認為簡直不可思議，屋子已經夠小，人住都有問題了居然還把牲畜帶進屋裡，豈不是更擠！本來只有小孩們的哭喊吵鬧聲，現在除了雞、鵝、老山羊、牛的吵雜聲之外，還造成生活中的很多的混亂和不便。

　　故事進行到這裡的時候孩子們開始擔憂地說：「太擠了啦！根本就住不下了。」直到故事的最後，「雷比」先生要貧窮的苦命人將所有的動物都放出去時，有好幾個孩子漸漸露出釋懷的笑容還說：「這樣房子就不會太擠了，而且會變得很大。」孩子們將內心所感受的很清楚地表達出來。

　　故事就是這樣有趣可愛，孩子們的心境會隨著內容的高低起伏，很快地做不同轉換，在將他們自己的生活中的經驗加進來，這就是故事的魅力和樂趣！

貧窮≠苦命

青味：這是一則猶太人的故事，它給我的感覺很特別，這種意想不到的餿主意，能觸動聽眾們會心一笑可貴，是我最喜歡的題材了。

　　有一回我在二年級班上講這則故事，提到這位非常貧窮的苦命人，一家 9 口只能擠在只有一間房間的屋子裡，小朋友提出問題，討論結果是貧窮≠苦命。我覺得很有意思，於是引發我改變說故事的方式，用演的。

　　我邀請同學上台扮演故事裡的角色，以教室的講台當苦命人的家。除了演苦命人可因劇情而離開外，其他的角色都得守在講台直到故事結束。小朋友開始感受空間的大小。剛開始還可以走動，慢慢動作大起來就有聲音出來、聊天吵嘴、動起手來，苦命人受不了啦！於是去請教智者雷比想辦法，因為他們家實在太窄啦。雷比竟教他把牲畜都放進屋裡！天啊！就這樣又請同學扮演雞、鵝、羊、牛加進講台裡。

　　於是雞毛、鵝毛亂飛，老山羊用角去頂人，牛的 4 只大腳把人擠出講台，一時間，唉聲連連，亂成一團。班上同學都笑出聲來，開始評論，那有這麼笨的人，不可能啦，白癡，還有同學說房子準壞掉！慘了！有人會受傷。這時故事進行到雷比又叫苦命人回去把牲畜都放出來，大家才鬆一口氣。這時扮演家人的 9 位同學幾乎同聲叫了出來，哇！好多了，連班上的同學也都覺得屋子真的變大了！同學們互看了對方，也都笑出聲了呢！

　　這種淚中帶笑的題材！讓孩子親自體驗一下，其實效果很好。每一位同學都能感受到劇中的哲理而深思。

培養使用不同字彙

蔡淑：這是一則猶太人的故事，故事中充分展現了猶太民族雖貧窮卻善良、樂天知命的特性。

　　「貧窮人希望住的地方不再擁擠，去向聰明的雷比先生請益，並遵照雷比先生的指示，最後解決了問題。」當我這樣說出這本書的大意時，有的孩子不同意，他們說：「雷比先生並不聰明，他出的是餿主意。」

　　我問：「那麼問題為什麼會解決了呢？」

　　他們說：「是貧窮人的心裡作用，屋子並沒有變大。」

　　「是嗎？那貧窮人為什麼心情會改變呢？」

　　「是因為他把很多動物牽到屋子裡，再把牠們趕出去，造成的空間錯覺。」

　　很好，這群高年級的孩子會使用「空間錯覺」這樣的字彙了，我就用這個字彙來和他們討論好了：「什麼是空間錯覺？」孩子們舉了一些例子：「同樣一個房間，東西堆很多就顯得比較小」、「自己一個人在教室裡，覺得教室特別大」、「很吵的時候感覺空間比較小」、「跟不喜歡的人在一起，覺得空間特別小」、「從很吵的地方進入安靜的地方，覺得空間變大了」

　　很好，我再問：「那麼是誰幫助貧窮人產生空間錯覺，讓他覺得問題得到解決？」

　　「雷比先生」孩子們回答

　　「那雷比先生的主意算不算是一個餿主意呢？」

　　孩子們以微笑來回答我，我很想問問所有看過這本書的人，雷比先生的主意真的是一個餿主意嗎？

　　如果你是聰明的雷比先生，對於苦命人的難題，你會有怎樣的好主意呢？