秋日的午後，讓我們有一點點想睡覺，但是我們這一群媽媽還是從磚雅厝浩浩蕩蕩的來到了市公所，吸引我們前來的是誰呢？那就是帶領著我們認識繪本，遨遊繪本世界的真美老師；在市公所辦理的“織繪童心藝術欣賞列車”一系列講座中，真美老師為我們帶來了第一堂課「繪本的魅力」。

　　進入市公所的十樓大禮堂，看到偌大的空間及排的密密麻麻的椅子，心裡想這麼大的場地，我得坐前面一點才能看得清楚繪本的圖；結果我的擔心是多餘的因為真美老師的繪本是放在單槍投影機上而不是拿在手上的。透過真美老師柔柔的聲音唸出，「老先生越過小山，爬上艷陽高照的丘陵，穿過清涼的山谷…….」以及繪本在投影機上緩緩的移動著，讓我彷彿跟著老先生一路往前…往前…….往前走…。

　　雖然，真美老師對新莊地區的許多姐妹們來說有些許的陌生，然而事實上，早在1996年春天，真美老師獨特的繪本熱力就已散發到新莊來了。當時的新莊袋鼠媽媽讀書會，請來了老師傳遞親子共讀的理念。在那次的課程中，老師帶來了一百本日文版繪本，這在當時中文繪本很難零購的情況下，能夠如此飽嘗精彩繪本的機會誠屬難得，因此，參與課程的媽媽們無不深刻感受繪本所散發的魅力，而紛紛「中了繪本的毒」。而真美老師所傳遞「親子共享單純的閱讀之樂」的理念，深深的吸引了淑媖與寶鳳等人，促成了後來「新莊三口組小大」與「新莊瓊林小大」之成立。「小大讀書會」的種子自此於新莊撒下、生根並逐漸茁壯。

　　所謂的「小大」，指的是小孩和大人，「小大讀書會」顧名思義就是指由大人和小孩一起進行的讀書會。取名「小大」，實為彰顯其尊重小孩，以小孩為主導的親子閱讀方式。「小大讀書會」的成立，係源自日本「家庭文庫」，也就是在社區裡面開放自己的家供鄰居小孩來看書和聽故事的啟發。（請參閱《在繪本花園裡》）

　　然而，這樣的模式在台灣發展成更多元的樣態，目前分佈在台灣各地的二十八個小大讀書會，各有其各自不同的特色。

　　筆者於1998年的一個偶然機會之下，在誠品書店發現了《在繪本花園裡》一書，在反覆仔細閱讀之後，對於真美老師所闡揚以兒童為主導、讓兒童直接面對繪本（大人不作過多的無謂詮釋）等理念極端佩服。而對於書中各小大讀書會所分享，那種小小大大共同沈浸於一本繪本當中的境界亦心生嚮往，於是，在這股動力的驅使下聯絡上了淑媖，在淑媖的協助與引薦之下，於2000年底成立「新莊happy小大讀書會」，如願以償的進入了「小大聯盟」這一溫馨的大家庭。

　　2002年，在淑媖的熱力散播之下，「新莊三口組小大」逐漸壯大，由原來的三口激增為十多口。其中，原屬新莊故事媽媽種子團的淑貞，更在林春美老師的號召之下，於甫搬遷至新樹地區的台北縣書香文化推廣協會會址，成立了以學齡前幼兒為對象的「新樹小大讀書會」，為迄今為止新莊地區的第四個，也是最年輕的一個「小大讀書會」。

　　記得那時候，學校總會利用下課時間來一段「防空演習」，下課鐘一響，同時警報聲也響起，這時同學們便要安靜而迅速的躲到桌下。為了怕坐髒裙子或褲子，大部分人都選擇用蹲的，可是蹲久腳會痠，於是有人便坐在桌腳旁的橫桿上，但這個姿勢，久了背也會痛。這時如果有人帶雨衣，那可就幸福了。雨衣一鋪，輕鬆自在。

　　活動剛開始，大家都還蠻守秩序，安安靜靜的等演習結束。，但經過幾次，大家皮了，開始有人在桌子玩起紙牌或是橡皮筋等較不需空間的遊戲，大家自得其樂，也各有天地，比較麻煩的是，偶而會有那麼一次「凸槌」的狀況發生。「演習」規定是絕不可以外出，就有人忍了一堂課了，到演習時，實在是憋不住，於是就鬧水災。

　　新莊地區有十六所小學，這十六所小學中有十一所小學成立自己的校園故事媽媽團，每個校園故事團獨立運作、獨自經營，呈現出各具特色的風貌。這個蓬勃發展的獨特現象，引起全國各地故事協會和閱讀推廣團體的注目，也引來許多市民朋友的關心，本文將詳細說明新莊故事媽媽發展的基礎背景，並介紹種子團近況，讓大家對新莊地區故事媽媽發展的情形有完整的了解。

二、新莊故事媽媽發展的基礎背景

(1) 新莊袋鼠媽媽讀書會的耕耘

　　新莊故事媽媽會有今天的發展，其實要感謝新莊袋鼠媽媽讀書會，因為早在故事媽媽發展之前，新莊袋鼠媽媽讀書會就在地方上耕耘。1995年4月，全國文藝季活動在新莊舉行，新莊袋鼠媽媽讀書會還成立「媽媽講古團」，到新莊的十六所小學為小朋友講述新莊的歷史和老故事，這個新莊最早的說故事活動獲得學校師生極熱烈的歡迎，也獲得媒體大篇幅的報導，「媽媽講古」的成功，讓後來書香文化推廣協會所提的「種子故事媽媽培訓案」得以順利進行，因為有袋鼠媽媽讀書會「媽媽講古」活動的鬆土，才讓新莊故事媽媽的種子可以順利播種，所以，新莊袋鼠媽媽讀書會的耕耘是新莊故事媽媽發展的第一個基礎背景。

(2) 招生策略運用的成功

　　1995年9月，新莊市公所通過北縣書香文化推廣協會所提的「新莊種子故事媽媽培訓案」，由我擔任課程負責人，負責招生工作，當時我建議市公所發公文給十六所小學，讓學校推薦熱心家長來參與培訓課程，這樣子，來參加培訓的人才能廣佈新莊各地區、確實發揮撒種的效果。這個招生策略運用得很成功，當時來參與課程的人，真的是從新莊各個角落來，她們大都由學校、社區住戶大樓、或公益社團推薦而來，只有少數人自行報名參加。這些人懷著慎重的態度來參與培訓，結業後帶著滿腔的熱忱回去自己的學區推廣說故事活動，很快的，新莊地區的校園故事媽媽培訓案如雨後春筍般一個一個冒出來，這麼快速、普遍的發展都歸功於當時招生策略的成功運用。

(3)　新莊故事媽媽種子團自我角色的堅持

　　當新莊校園故事媽媽培訓活動如火如荼進行時，由市公所培訓完成的第一批種子故事媽媽組織起來，成立新莊故事媽媽種子團，並投入協助校園故事媽媽的培訓工作。當時，種子團成員達成一個共識，把種子團自我定位為協助校園故事媽媽發展的角色上，為了讓校園故事媽媽團穩固發展，種子團決定不開放新團員入團，當有人想加入故事媽媽行列時，我們就請她加入自己學區裡的校園故事團；如果那個學校還沒有故事團，我們就鼓勵她們去向學校爭取培訓課程，成立自己的校園故事團，就這樣，才幾年的工夫，新莊的校園故事團普及率就超過三分之二，傲人的成果為全國之冠。新莊故事媽媽種子團對自我角色的堅持，是促使新莊故事媽媽發展的第三個基礎背景。

三、新莊故事媽媽種子團發展近況

　　新莊故事媽媽種子團在1997年9月成立，創團團員三十人。正式成團後，我們一邊進行服務工作、一邊接受第二階段的研習課程。1998年3月，豐年、中港、丹鳳三所小學同時開辦課程，而種子團的成員也全力投入參與協助，擔任各校園故事媽媽的伴學學姊，因為有協助校園故事媽媽的經驗，種子團的成員不管對組織或說故事活動都有更進一層的想法，我們體會到故事媽媽團不同於一般的讀書會團體，它必需在追求成長的同時從事具體服務工作，所以，我們把重心放在提昇服務品質上，把關注的焦點對準小孩，大家一起朝精進說故事技巧的目標努力。

　　在大家都能自在站在臺上說故事後，我們也體會到自己內在的修養和學識必須加強，才能帶給孩子更好的影響，所以，我們不斷進修，以每學期為階段，用讀書會的方式互相切磋，並有計畫的聘請講師來上課、和安排戶外學習活動，五年來，我們一直延續這樣的活動方式，現在，種子團裡多位成員都可以獨當一面與人分享課程，成為培訓故事媽媽的師資，這是大家鍥而不捨追求成長的甜果。而種子團秉持協助故事媽媽發展的理念，一方面發行《蒲公英季刊》促成大家的交流，一方面定期開辦「新手故事媽媽研習課程」，免費提供有心成長的朋友學習說故事技巧，歡迎有興趣的朋友報名參加。種子團電話：2900-2699

四、結語

　　新任的《蒲公英》主編莊淑貞把手邊既有的稿件發給大家輪閱，中港團長麻淑貞當場又補了兩篇，雅慧也不甘示弱的補上一篇，兩人的舉動讓豐年團長曾淑惠頻頻問說：「什麼文章都可以嗎？」這時，主編邀請大家一起來討論這個問題，經過討論，大家決議：以後《蒲公英》季刊的文章完全不設限，歡迎所有和《蒲公英》有關係或沒關係的人都踴躍投稿。

　　Happy小大讀書會會長蔡明灑一邊餵母乳一邊參與討論，她要求主編把版面畫出來，以便更具體討論每版的文章編排方式，主編不敢怠慢，戲稱明灑為「執行編輯」。由於本期參與編輯工作的故事團都很主動蒐集稿件，加上主編以其專業的編輯背景將《蒲 公英》編輯工作變簡單了，使大家覺得參與《蒲公英》編輯不再是沉重的壓力，更願意承擔一些工作，所以，很快的就把整期內容給訂了出來。

　　答：讀書會的經營需要一些條件配合，才能達到功效，在班上經營讀書會，第一個遇到的問題是「沒有足夠的時間」，因為一場讀書會活動通常需要六十分鐘，而故事媽媽所利用的早自修時間只短短四十分鐘不到，很難帶出有質感的讀書會討論。

　　第二個問題是「沒有完整的活動時段」，學校在早自習時間常常有其他活動，而且孩子陸陸續續進教室，教室裡的學習氣氛無法安定下來，在這種情況下進行讀書會，效果絕對不佳。

　　如果排除以上的問題，把班級讀書會列入課程之一，在課堂上進行，這樣可能較能達到效果。但是，先決條件是老師願意配合與支持。我想，老師把課讓給妳去上，他必定對妳的做法有些期待，妳一定要有清楚的想法和立場，才能面對這些挑戰。

　　其實班級讀書會的最佳經營者是老師本身，老師用活潑、開放的方式引領孩子學習各項科目，把每一堂課都變成讀書會活動，不僅能提升孩子的學習興趣，也能讓孩子具有自主學習的能力。讀書會的帶領是一種很靈活的技巧，重要的是帶領者的觀念和態度，而不是在技巧本身。