豐年故事媽媽，資深的都有六年以上的經驗了，但是到資源班講故事那可是大姑娘上花轎－－頭一遭呀！

　　起初要接下這項工作，除了要考慮大家的時間能否配合之外，更擔心自己無法掌握資源班孩子們的特殊性。經過大家的商議，我們決定將願意參與的故事媽媽分成三組，分組認養課程。從事前的準備，演練，相互提供意見，到事後的檢討改進，無非是希望吸引孩子的注意力，讓他們聽進我們所要傳達的訊息。不過，最大的目標，還是希望帶給他們快樂。所以，不論我們以說書或是戲劇的方式呈現，我們都允許孩子來摸一摸布偶，瞧一瞧道具或是翻翻書，如果有人想拉拉台上演出的故事媽媽，也是可以的！

　　我們誠惶誠恐地接下這個任務，現在已經進行好一陣子了，我要說：「這一群說故事的媽媽和聽故事的孩子，都是天使。」因為我看到他們彼此的喜悅。

　　我的國語發音不標準，所以大部分用台語講，講的大多是父母恩情的故事。剛開始當故事阿嬤時，心情很緊張，常常睡到半夜又爬起來看書，滿腦子想著明天要說什們故事？現在已經習慣了，我認為活到老就學到老，這樣生活才會充實有意義。

　　這學期星期四早自習開始到資源班講故事，我覺得這些小孩很天真很可愛，又很愛聽故事，跟一般的孩子們沒什麼不同。當我教他們唸台語的「父母恩」時，他們表現得非常好，讓我們非常感動！當他們拿到由我親手縫製的布包時，也顯得十分開心，我希望孩子們知道父母的辛苦，能感恩父母，這樣故事阿嬤就很高興了。

　　雖然是曾經表演過的戲碼，曾說過的故事，但還是帶著緊張與不安的心情上了台，那些天真可愛的臉孔，安撫我們緊張的心情，那一雙雙認真又專注的眼神，平定了我們不安的心；在帶手指謠互動的過程中，小朋友爭先上台表演他們的創作；這群孩子表現得太棒了！我們信心大增，種種的〝問號〞“可能”‘或許’如雲霧般地消逝。

　　剛開始媽媽們抱著惶恐的心，不曉得該如何應付這群小朋友的需求，畢竟面對的是較特殊的小孩，怎麼特殊呢？每個小朋友狀況不同，臨場的反應就靠故事媽媽多年養成的功力了。於是媽媽們兵分三路，於各組人馬自行設計故事的內容，演出的方法，大家卯足了勁上工去了。

　　第一天三組人馬都到齊，由第一組當先鋒，數了數媽媽們竟然比小朋友還多。雖然已有多年的經驗，但面對這麼多的大人和小孩，心跳難免也會加速，所幸孩子們並沒想像中難纏，反而更純真可愛。平常這些小朋友回歸正常班級時，由於學習速度不及其他同學，老師也無法特別照顧，但又不屬於啟智班的範圍，經常處於邊緣，實在令人心疼。

　　平常說故事的對象是一般的學生，講完後就等著下一次；現在在資源班講故事，結束時大家馬上討論當天的過程，媽媽們除了熱心還特別用心。相對的小朋友也給予我們熱情的回饋，雖然他們的注意力無法全程集中，但是看到他們開朗的笑容，發亮的眼神，甚至滴下的口水…..到最後熱烈的掌聲，都是讓這群媽媽們來此講故事的動力。

能帶我們遠離土地

也沒有任何駿馬像一首

騰躍的詩------

再窮的人也可以踏上這趟旅程

不用擔心沒錢納稅-------

這是何等儉樸的交通工具

載著人類的靈魂遨遊

(愛蜜莉˙狄瑾蓀)

書中自有黃金屋？

　　每回被邀請講述有關親子共讀的議題時，我總是反覆地思索一個很根本的問題：為什麼要讀書？

　　閱讀對孩子而言，與孩子一同閱讀對於父母親而言的種種好處，幾乎已經是全民共識了：閱讀可以增強孩子的語言運用能力，開拓他們的視野，賦予他們一雙想像的翅膀˙˙˙。陪孩子閱讀可以和孩子共享優質的親子時間，培養共通的話題，更了解孩子，貼近孩子的世界˙˙˙。

　　可是，這些不盡然是我幾番思索後的答案。如果把「孩子」的年齡限制與「父母」的人倫腳色扮演拿掉呢？也就是說，「人」為什麼要閱讀？特別是在這個多元媒體多元價值的現代社會裡。雖然我的職業是「兒童文學」，鼓吹兒童閱讀和親子共讀是我的職志，但我卻無法漲紅著雙頰大聲疾呼，「愛閱讀的孩子不會變壞」或是「有書香的家庭就有幸福」之類的話。我情願用一種更謙卑的態度來看待閱讀。因為我知道，在各種資訊媒體發達的今天，閱讀並不能保證「知識」的快速累積，博學多聞也不一定要藉由紙本書籍的引領。我也知道，閱讀其實與「幸福」畫不上等號；幸福的定義太多元了，從閱讀中所獲得的樂趣常常是「如人飲水，冷暖自知」，不可說也。但我卻可以毫無疑慮地說，閱讀中寶藏著幸福人生的可能性。

　　書本的閱讀在現代繁忙的社會裡，是一種奢華的享受。因為一個人必須空出一段屬於自己的時間，並且在腦中空出一個沉靜的空間，才能與作者平和地對話，開展自己的想像力及同理心，而確確實實地「享受」閱讀的興味。也就是說，我苦思的結果，答案是：閱讀是「自我豐饒時間」的活動。

　　所以，從長遠的角度來看，對於孩子而言，孩童時期美好的閱讀經驗，能讓他們長大成人後也保有閱讀的興趣，也就是讓孩子們養成自我充實生活的「習慣」；這可以是父母親送給孩子的一份看不見的禮物。當然，一起「共讀」的大人們也即時地身受其惠。

童書是兒童的專利？

　　我第一次閱讀聖修伯理的《小王子》是在大學的時候，被謝爾˙希爾弗斯坦的《愛心樹》感動也是成人以後的事。我在大四的那一年修了一門「英美兒童文學」的課，而開啟了兒童文學世界之窗。因為被兒童文學作品的多元性、圖畫書的深度與美麗所震懾，決定走入這個領域。如果不是一個選課的偶然，我對童書的印象，可能永遠只停留在被改寫過的格林和安徒生童話中。我相信大部分的成人和我一樣，孩童時期沒有多少閱讀的選擇。所以，我一向的信念是：所謂的童書，是孩子的書，同時也是大人的書。因為，我不願和自己童年時尚未出版或是未讀過的好作品失之交臂，只因為它們被貼上兒童文學的標籤。

　　如果成人就代表和兒童文學劃清界線，那我們可能就不會遇到像麥克˙安迪的《默默》一般給人深刻的時間寓言，也和托爾金的浩瀚磅礡的《魔戒》絕緣，當然也不會與工藤直子的《大海的朋友》中的鯨魚和海豚相識。那是多麼可惜的事。也許有人會以「貼近孩子的世界」來「曉以大義」，鼓吹父母親和教育工作者一起閱讀兒童文學；但我以為那樣太「小看」所謂的童書了。年輪應該是加深閱讀品質的動力，而不是欣賞一部好作品的障礙。

　　然而，不可諱言的是，童書總是被擺在書店最不起眼的角落，讓人難以駐足。或者，一個堂堂的「大人」，大剌剌地捧著兒童文學作品似乎不太體面。與孩子們「共讀」給我們一個步入童書區的機會，也給我們一個足夠欣賞童書的理由。世間的爸爸媽媽們，可要好好「利用」孩子的童年喔。

好書的標準尺？

　　如何選書？是親子共讀活動中一個很實際的問題。報章雜誌上的好書榜是一個值得參考的指標，名人專家的導讀是一個可循的途徑。偶而上上網，找尋新的資訊也是一個可行之道。還有挑選幾家製作嚴謹值得信任的出版社，訂閱電子報或是定期索取書目，是比較有效率的方法。當然，最原始的方法是和孩子一起到圖書館或是書店走走，「親手親眼」尋找自己的所好，享受一下進寶山挖寶藏的樂趣。

　　什麼是好書呢？為什麼大人選的書孩子不喜歡呢？我想每個孩子可能會有一段時期，就只迷一個類型作品的現象：喜歡魔法的時期，喜歡動物故事的時期˙˙˙，不能強求。對孩子而言，一本「看得津津有味」有所感動的書，就是好書。孩子喜歡的書，不一定要和大人一樣。當然，父母親可以把自認為的「好書」，放在孩子垂手可得的地方，就算孩子不主動閱讀，也可以朗讀「說書」給孩子聽。

　　刷好牙、吃過早餐，阿明背起書包準備上學。當然，這時一頂棒球帽是阿明上學時不可或缺的裝備。阿明嘆口氣：「心想這種ˋ日子到底要到何時才能解脫呢？」

　　學校操場上，充斥著同學們興奮的叫喊聲。然而，阿明只有一個人帶著帽子孤單的躲在樹蔭下，用羨慕的眼光看著同學快樂的嬉戲。阿明想：「我多麼渴望有人做我的好朋友。」當阿明一個人痴痴地想時，一個溫柔的聲音响起－－『阿明，你怎麼不跟其他同學一起玩呢？這麼大熱天，你還戴著帽子做什麼呢？』阿明詫異的睜大眼睛，這不是我們的代課老師嗎？

　　代課老師溫柔的問話，就像一道午後陽光溫暖了阿明小小的心靈。阿明羞澀著回答：「我不想玩啦！而且大熱天戴著帽子比較不會曬黑。」阿明心想：「其實我多想將帽子脫下，但是我光禿禿的前額，是怎麼也不想見人啊！」代課老師溫柔的笑著：『你想要一輩子躲在帽子裡嗎？放開心胸，事實的真相不如你想像那樣的灰色。』

　　代課老師的一席話猶如一陣春風吹過阿明的心窩，剎那間阿明眼睛一亮，覺得世界似乎再也沒有那麼灰色，甚至有些可愛起來。阿明微笑著輕輕將帽子脫下，這是光禿禿的前額也不覺得刺眼，一切都顯得那麼美好與真實。

　　「同學，我來了，我想跟你們一起玩。」阿明大聲喊著。操場上一就是喧鬧的，阿明的帽子呆呆站在操場的角落上，快樂的望著主人的新生活。

　　幾次在書店裡觀察這些童書店員，一些自己跟孩子說故事時的往事就歷歷在目。記得以前剛開始為孩子說故事，我總是拿出童書，很珍重地攤在桌上，和孩子們一起讀完後，眼見孩子們爭先恐後伸手取書的情況，精緻的童書通常經不起一兩次的「搶奪」，但他們那渴望看書的樣子，讓人一點兒都不忍心說些「不行」或「小心」之類的話，因為很怕孩子們或許會因為曾被禁止，就害怕再伸手拿書了。曾經，一個鍾愛《我的好夢床》(illustrated by Child Lauren, 和英 翻譯出版)的孩子，只要一造訪我的書房，非要去翻好夢床翹起來那一面，然後把頭放上去假裝好好睡一覺不可。她總是太渴望翻到自己鍾愛的那一頁，終於有一次，把「床」拉壞了，我問她:「哇! 娃娃沒地方睡覺了，怎麼辦?」她急忙忙地問我:「怎麼辦？怎麼辦？怎麼辦？」我建議她，我們來一起把床修好，於是在剪刀、漿糊協助下，我們把床修復地完美如初，一修完書，她馬上又把頭靠上去，「睡了一覺」。

　　因為如此，非常受歡迎的書，我只得珍藏兩本以上，就讓其中一本專供孩子盡情翻閱。和朋友討論這個話題時，曾經得過一個建議，就是跟孩子說:「如果不好好珍惜它的話，書會難過。」他們似乎多了一份小心。

　　我並不常見在英國書店見到弄壞書的孩子，不知道是否因為他們的爸媽都已經告訴他們「書會難過」這件事。只有那麼一次，看見一位撕壞書的小小孩，拿著破損的書給他的媽媽，她似乎已經相當有經驗，拿著書二話不說就到櫃檯結帳。這是否是個很好的解決辦法？我望著那位媽媽的背影，想著。

　　但資金豐富的連鎖書店就經得起這樣的浪費，甚至不在乎這樣的折損。那就是坐落在皮卡底里圓環(Piccadilly Circus)的Waterstone’s bookshop，其中位於四樓的童書部。

　　已有21年歷史的Waterstone’s bookshops，是英國最大的連鎖書店，這座位於皮卡底里圓環的便是旗艦店，號稱是全歐洲最大的書城。童書部裡的軟椅、軟桌以及軟拼毯，佈置出安全舒適的閱讀空間，連我都曾睡著在上面。來書店看書的孩子通常有更年幼的弟弟妹妹隨來，遊戲空間的設置貼心地供幼齡孩子玩耍，積木、玩偶、小家具樣樣據全，讓這些小小孩玩得忘我，哥哥姐姐就得以盡情看書，這些所謂哥哥姐姐，大概是八、九嵗孩子，一到童書部來就宣布他要買哪幾位作家的書，還能跟爸媽說一說他們對作者的想法，這些小小書評家語中玄機，一點都不輸我們在學院裡文學批評裡的討論。我常常在書店裡看這些外國孩子(對他們來說，我才是外國人)看得忘我，如果幸運的話，他們的父母多半會讓他們的孩子和我這個「外國人」交談幾句，孩子通常都比我先問:「妳叫什麼名字。」和這些和我萍水相逢的小小同好，我總是說一些容易記得的名字，因為我的中文名字不但難記，而且非常難念，為了這個，我已經試用過好幾個名字了。

　　書的擺設也是聰明的，硬紙版的書多是放在最靠近地板的書櫃，例如幼幼書圖畫作家Helen Oxenbury的作品，常見被會爬或剛學會走路的小孩從書架上扯出來，這樣尖硬的紙本是很耐得住他們的「折磨」的，放在位低的書架上是非常明智的選擇，如果擺在太高的地方，掉下來砸到了頭，會比平裝書痛得多。至於新書或特價圖畫書，大多擺放在歪斜設計的透明書架上，一眼望去就能看見書名與封面，一向不知新書出版情況的我，很感激這樣的擺放，免於去作者A-Z區蹲著和書戰鬥。

　　1998年，Waterstone’s 開始為在英國為童書辛勤筆耕的作家們設立「童書桂冠詩人」(Children’s Laureate)獎，以表揚終身在童書界偉大的圖畫作和小說家，1999年第一位桂冠詩人得主昆丁.布雷克(Quentin Blake)，即是英國圖畫書出版產量最豐富的插畫家，許多他比下創造出的人物，被製作成相關商品的比例是全英第一，賀卡、書籤、月曆等商品都常見布雷克筆下人物的身影。2001年，第二屆童書桂冠詩人頭銜由英國童書小說家Anne Fine榮獲。

　　認識大自然的奧妙,可以透過許多方式,但是 ,如能親自走一趟,讓自己浸泡在大自然中,那滋味真的很棒.尤其令人訝異的是發現原本周遭不起眼的植物,在這一刻,突然變得神奇了.

　　記得宮崎駿動畫龍貓中,劇中主角搬進鄉下房子時,妹妹發現的<黑點點>嗎?j真的有耶,真的有那種東西耶!原來那是楓香的種子,黑黑刺刺的外觀,掉在地上,風一吹,就像一群急速移動的小黑蟲.泰山的辭修公園,在這個季節的楓香樹下,滿地都是<黑點點>.

　　在鄧老師的帶領下,一群媽媽彷彿走入時光隧道,回到小時候,摘野果,野花,野草辦家家酒的日子.摘下林投的嫩葉,小心的除去鉤刺,反過來對折,竟然吹出聲音來了;江某的葉柄,到了鄧老師的手上, 成了螺旋槳,在食指的支撐下轉個不停.這下子,沒有人嫌髒,沒有人說不衛生, 只想爭口氣吹出聲音,轉起圈圈來.

　　在無患子樹下,大家開始尋寶.因為老師說,果皮是天然肥皂.拿來洗頭可以常保頭髮烏黑亮麗,種子還可串成佛珠,帶著避邪.

　　就在大家感到有點累的時候,鄧老師說,我們去撿相思豆.

　　相思豆耶,那種一粒粒鮮紅欲滴,小小的愛心型豆豆耶!

　　一群歐巴桑為此精神大振,雖然早過了相思的年紀,一見到滿地的相思豆莢探出一顆顆小小紅豆,都忍不住尖叫起來.生平第一次看到帶著豆莢的相思豆,興奮的心情,算是為今天的踏青作了一個滿意的結束.

　　我們學校把生命教育列為推廣重點，希望故事媽媽配合去推廣生命教育，請給我們一些建議。

答：

　　生命課題是很難教導的，我們希望孩子慈悲、尊重生命，可是又不願意孩子看到一隻死昆蟲就哭得唏哩嘩啦。慈悲有限度，尊重生命也有限度，這當中需要太多的智慧判斷，而這些智慧判斷有時候連成年人都很難具備，即使成年人，在面對生命重大課題－親人死亡時，都很難平復心情，時常要藉助藥物才能慢慢恢復正常生活，這樣的事實擺在眼前，成人們怎能大言不慚說自己能教導孩子生命課題？

　　生命課題只能自己學習，有時候在自己的經驗中學習，有時候透過別人的經驗學到東西。身邊的大人能夠做的是協助與陪伴，在過程中提供機會讓孩子思考相關問題，並誠懇面對孩子所提的問題。九二一大地震過後，我們讀書會裡發生一件事情，當媽媽們在討論家中成員對這件事的反應時，許多媽媽都說自己的孩子很有惻隱之心，每次看到電視畫面就忍不住哭起來，這樣的分享讓一位媽媽很不舒服，因為她的孩子竟然一點難過的反應都沒有，看電視時兩兄弟還在嬉笑，這位媽媽回家把她的孩子訓了一頓，哭著說自己竟然養了兩個沒有同情心的孩子，她的心裡好難過好難過，她對自己的孩子很失望，覺得將來這兩個孩子一定不會孝順父母。我知道後請她跟孩子好好討論，真正去了解孩子對這件事的看法及為什麼會有那樣的反應。過幾天，她告訴我，她的孩子不是沒有同情心，她的孩子其實心裡也覺得難過，只是沒有難過到每次看電視就哭。

　　孩子有處理自己情緒的方法，這一點大人必須尊重。家父過世時，我們都很悲傷，一群子女坐在爸爸的床上談著爸爸生前種種，一邊笑一邊掉眼淚。守喪期間，我們分工合作忙爸爸的後事，當有人感到悲傷時，其他人就會轉移話題化解她的悲傷，這個時候，我們希望的是每一個人都能振作，而不是一直沉浸在悲傷中，因為，我們都體驗過獨處時痛哭流涕的情緒，那種悲痛的情緒足以吞噬一個人的生命力。孩子有沒有同情心、尊不尊重生命，不是以眼淚來衡量，在面對生命課題時，我們要看重孩子在過程中的學習，而不是去期待孩子做出符合大人要求的表現，更不需要拿別人的孩子跟自己的比。

　　在提供孩子學習生命課題的機會中，閱讀與討論是很理性與平和的做法，每一本關於生命故事的書，都是別人的生命經驗，孩子不用親自歷經這個過程，少了無法控制的情緒波動，更能從別人的經歷中思考與體會生命的種種議題。《再見艾瑪奶奶》這本書很真實的呈現生命走向盡頭的過程，透過書，孩子看到一個生命的結束，和生活週遭的人對親人離去的反應，及處理後事的經過。《小魯的池塘》和《阿讓的氣球》訴說的是小孩面臨朋友死亡的心情：不捨、疑惑與懷念參雜，孩子有自己走出悲傷的方式，但是這段過程需要大人陪伴與安慰。《獾的禮物》這本書有一段敘述死亡的感覺：「獾夢見，牠竟然在跑。而在牠面前的，是一個沒有盡頭的長隧道。牠的腳力十足，根本不需要拐杖。牠把拐杖丟到地上，向前跑了起來。牠越跑越快，最後牠覺得自己的腳騰空了，牠的身體在空中旋轉，滾來滾去，撞來撞去，卻絲毫沒有受到損傷。獾覺得牠變自由了。牠不再需要牠的身體了。」好貼切、好溫馨，家父辭世時，我腦中曾浮現這段話。當閱讀與生活經驗相遇，撞擊出安定的火花，我們的情緒會因為被了解而獲得紓解。

　　生命課題不可教，但是，透過閱讀累積智慧，當真正遇到時，在慌亂、無助、困惑、悲傷的情緒大海中，較能適時找到依靠，藉著每一個故事引發的啟示，有時情緒被紓解，有時疑惑被解除，這樣一步一步慢慢再回到岸上來，也許這時《一片葉子落下來》的故事會讓我們完全釋懷。大自然的循環千千萬萬年，造就了生生不息的宇宙，人也是大自然的一部分，生命的凋零像一片葉子落下，世世代代因此延續。到底「生命」教育了我們什麼？這才是值得深切思考的課題。

參考書籍：

《再見艾瑪奶奶》和英

《小魯的池塘》三之三

《阿讓的氣球》台灣麥克

《獾的禮物》遠流

《一片葉子落下來》經典傳訊