「唸一本繪本給孩子聽，讀完後讓孩子自由提問題，再就這些問題進行討論。」這是我在兒童讀書會進行的模式，看起來簡單兩三句話，其中的要領可不少：首先是「位置的安排」。在唸書給孩子聽時，儘可能讓孩子面對著你，並確定大家都能很輕鬆的看到你的書；讀過書要進行提問討論時，則不妨調整位子，讓每個人都能看到彼此，這是不可疏忽的動作。

　　接著是「提問」。你可以這樣對孩子說：「讀了這本書，你們想到了什麼？有什麼想要問、想要說的？都可以說出來！」當孩子把問題提出來時，你可以逐字的將它寫在白板上，並在問題的後面寫上孩子的名字。這個動作可以讓你記住孩子、可以讓孩子彼此認識、可以提醒孩子這是他所提的問題，更重要的是在進行討論時可以進一步確立問題。

　　問題提得差不多了，接著是「討論問題」。孩子的問題也許包羅萬象、也許通通八九不離十，不管如何，每一個問題都要受到尊重，你可以決定要從那一題開始討論，也可以徵詢孩子的意思，只要大家高興就好。孩子問的問題常常是很淺面的問題，譬如看了《約瑟夫的院子》（遠流出版），他們問：為什麼約瑟夫長那麼醜？為什麼約瑟夫家裡會有破銅爛鐵？為什麼約瑟夫要把花摘下來？為什麼約瑟夫可以把一堆破同爛鐵扛起來？為什麼約瑟夫要用破銅爛鐵去換一株樹苗？為什麼約瑟夫笑得那麼奸詐？.........

　　以「為什麼約瑟夫長那麼醜？」這個問題為範例，你可以先問那個提問題的孩子：為什麼妳覺得約瑟夫長這麼醜？她會說出她的理由：他的臉髒髒的、牙齒好恐怖......這樣的對話可以讓那個孩子更清楚自己對「醜」的感覺，也就是她對醜所下的定義。當知道她對醜所下的定義後，你再問其他孩子的感覺，讓他們從對約瑟夫外表的感覺，更進一步知道自己是如何去感覺、及如何去認定這個感覺的。所以，「為什麼約瑟夫長那麼醜？」的答案在孩子心中，你不用急著去說：「他生下來就這樣啊！」「他過得不快樂啊！」......也不必挑起對立：「我覺得他不醜啊！」因為美醜沒有一定標準，只會造成爭論不休。

　　和孩子討論問題，最重要的是自己的心胸要絕對開闊，不可以大欺小，或是倚老賣老。在兒童讀書會裡，參加的成員透過共讀討論，每個人提出自己的看法、聆聽別人的說話、釐清自己的感覺，所有的成員都是平等的，包括你在內，你也是其中的一員，是來參與討論的，不是教導別人的，所以，請你放下身段、擺脫大人的影子，和大家確實站在一起，用平等的心一起學習。

　　港口，一個偏遠的濱海小部落，離花蓮市區還有七十公里左右的車程，居豐濱鄉港口村，典型的阿美族部落，風景秀麗、民風純樸。最早將繪本帶進部落的淑照老師，自己也捐了五十幾本圖書，後來又因淑照老師的因緣，台北的迅枚媽媽又捐了六十幾本圖書，使得原本書架上空空蕩蕩的讀書會，一下子豐富了起來。

　　今年「港口小大」透過「花蓮小大」向教育部申請經費補助，部落媽媽們也向鄉公所努力爭取經費，終於讓讀書會的藏書達到五百多本，同時，我們也從沒有固定聚會的地點，到現在有一個屬於媽媽與孩子的小天地（社區活動中心二樓）。大家也慢慢養成了習慣，知道星期六的下午，會有一群小朋友在一起，聽札勞與古力的媽媽、或是國祥的媽媽、或是淑照老師與者播的媽媽講故事。

　　讀過真美翻譯的《一起面對生死》、《且讓生死兩相安》，對她心儀已久，透過蓮花基金會的安排，見到了真美，第一次從她那兒認識了繪本，情不自禁的愛上它，尤其當她唸完《獾的禮物》>時，簡直歎為觀止，興奮得不停的向同事說，我們可以好好運用繪本。

　　經過老師指導後，我們（安寧病房的護理師和志工）成立繪本讀書會。讀書會成員常主動發現可用的治療性繪本與大家分享，如《微笑的魚》、《精彩過一生》、《我看見了》、《威威找記憶》、《不是我的錯》、《爺爺有沒有穿西裝》、《樓上奶奶樓下奶奶》、《活了一百萬次的貓》、《獾的禮物》、《猜猜我有多愛你》......。護理師較了解病人的情緒狀態，但苦於沒時間，如果她知道有哪些繪本，此時此刻合適某位病人，便可請志工唸給病人聽，目前我們的讀書會持續中，平日志工主動找機會唸些有趣的繪本給病人或家屬聽，也接受護理師的照會唸治療性的繪本，無論有趣的或治療性的都可拉近病人的距離，啟發病人的思維。

　　有次老媽不在家，當時老爸的心情不是很好，他匆匆忙忙煮完一大桌的飯菜後，好像如釋重負，帶有幾絲沈重地呼了一口氣，飢腸轆轆的弟妹兩人，如蝗蟲般馬上衝向飯桌想把菜一掃而光，似乎沒注意到爸爸的情緒低落，我剛開始其實也沒注意到，只是覺得老爸煮的菜真好吃，很自然學著真美老師的語調、口氣外加點頭的樣子，對著爸說:「爸爸煮的菜，不一樣──就是不一樣喔！！」剎那間，「笑話！」老爸突然滿懷自信的大笑說:「你老爸煮的東西，當然不一樣──就是不一樣阿！」。

　　唯心（五歲四個月），明豐（三歲八個月）在我說完《永遠愛你》（和英出版）之後，唯心幾乎會背誦全部的內容，而且愛上它。上學時，她要求帶書去學校與小朋友分享，我欣然答應。從那天起，兩個孩子在每晚睡前一定會跟我說：「媽媽，我永遠愛你，我永遠疼你，在我的心裡，你是我永遠的好媽媽」。我也會告訴他們：「乖寶貝！媽媽永遠愛你們」。有時候自己還會打從心底感動，莫名的淚水湧出，這時我們擁抱，我知道我的孩子心中滿載著愛，更不吝表達。

　　有一天我心血來潮學書中的母親抱起唯心在懷中（她假裝睡著閉上眼睛），輕輕地搖啊搖，輕輕地唱著：「我永遠愛你，我永遠疼你，在媽媽的心理，你是我永遠的寶貝！」唯心高興的笑著，明豐在一旁也吵著要抱。我又抱起明豐，他也學姊姊閉上眼睛…..我們彼此享受著屬於我們愛的這一刻。

　　李歐.李奧尼，1910年出生於荷蘭.阿姆斯特丹，1999年10月過世，享年89歲。父親是比利時的猶太商人，母親是荷籍的女高音，李奧是獨子，從小就和藝術氣息濃厚的母親這邊的家族來往較密。由於父親工作的關係，他十三歲時離開了童年故鄉，在美國小住過三年，1925年又遷居到義大利，在傑諾瓦（Genoa）求學，一直到修完經濟學博士，結婚後，才轉到米蘭工作。1939年，因法西斯主義盛行，歐洲興起反猶太的浪潮，在納粹侵犯的前夕舉家走避美國，1945年入籍美國，成為美國公民。

　　李歐在美國費城找到廣告代理商，得到藝術總監助理的職位，他的天份與才華因此被發掘，在美國的設計界大放異彩。1959年首作繪本－《little blue and little yellow》 （小藍和小黃，信誼出版）誕生。雖然以49歲之年開始創作繪本，但其後，則陸續創作了三十多本繪本。其作品不僅膾炙人口，也紛紛贏得各種獎項，可以說是一位當代頗為重要的繪本作家。

　　李歐.李奧尼所有作品，都是由他自寫自畫完成。這是他重視文與圖的緊密結合，為了避免在創作過程中必須有所妥協，所以，他始終堅持獨力作業的原則。另外，他也曾經說過，在創作繪本時，他並不在意讀者的年齡層。他認為一本好的兒童讀物應該能引起所有尚未喪失赤子之心的人的共鳴。他說：「我真的不全然是為孩子創作的。我做這些書，是為了我自己和我的朋友們心裡面恆常不變，仍然是孩子的那個部份而做的。」

李歐在藝術的領域中堪稱十項全能：繪畫、雕刻、平面設計、攝影、陶藝、兒童書製作…樣樣精通。所以我們可說他是畫家、作家、講師、雕刻家、評論家、平面廣告設計家、藝術指導…….。不過在諸多才能中，最為人稱道的是他的平面設計和兒童繪本。

李歐創作繪本的機緣是一趟不經意的火車之旅；49歲那年，有一天從New York要帶著兩個孫子回康州、格林威治鎮。在火車上他試過各種方法都無法讓孩子安靜的坐在椅子上，靈機一動從《Life》雜誌上順手撕下幾片有顏色的紙片，編了一個故事。一個圓形藍色塊和一個圓形黃色塊，他們倆是好朋友，當他們擁抱就變成了綠。他沒想到這個故事讓兩個好動的孫子安安靜靜的坐回家，講完快樂圓滿的結局，孩子又央求一遍一遍的講著。回到家李歐畫出初稿，隔天他的朋友、一位童書的編輯到他家吃晚餐看到了《小藍和小黃》就決定出版這一本書。

　　李歐他曾表示，眾多繪本中，他個人最喜歡《田鼠阿佛》，因為阿佛就是兒時的他，總是不太在意別人眼中重要的事，而整天坐在一旁靜靜的冥想、做白日夢、獨享一些心靈的美好。他為了給和他一樣愛思考的孩子一點心有戚戚焉的認同感，他帶著一點點自傳的意味，寫下《田鼠阿佛》。

李歐的作品目前在台灣已出版的有：

《小藍和小黃》 （台英）

《一個奇特的蛋》 （台英）

《田鼠阿佛》 （信誼）

《小黑魚》 （信誼）

《阿力和發條老鼠》 （信誼）

《這是我的》 （信誼）

《老鼠阿修的夢》 （信誼）