「小時候看過的書例如《基督山恩仇記》、《西遊記》，我到現在還會背呢!」生長在物質貧乏的年代，書籍的取得不易，陽明大學洪蘭教授對於閱讀的熱情，與求知若渴的態度，使她對於現在很多學生認為文字是一種負擔，也不讀課外讀物的這種現象，感到驚訝與憂心。

　　這十年來，洪蘭一直積極從事閱讀推廣活動。她畢業於台大法律系學士，後來赴美繼續深造，成為加州大學實驗心理學博士，曾任美國聖地牙哥沙克生物研究室研究員，加州大學研究教授，1992年回台任教於中正大學，現任陽明大學認知神經科學系主任。主要研究包括認知心理學、語言心理學、神經心理學與神經語言學。著作有《講理就好》，譯有《大腦比你先知道》、《心理學》、《基因複製》、《學習樂觀˙樂觀學習》、《腦內乾坤》、《尋找第一個愛滋病毒》、《透視記憶》、《心理學實驗研究法》、《健康就快樂》、《不同凡想》、《記憶vs.創意》、《教養的迷思》、《語言本能》、《揭開老化之謎》等書。

　　從洪蘭積極推薦與翻譯科普讀物，不難看出她對於這個領域的熱情，原因是她看到台灣的科學教育並沒有生根，因此當今年年初SARS疫情在台灣爆發時，只要聽到坊間有什麼抗煞秘方，大家便趨之若鶩，並沒有理性思考和運用判斷能力，而一味盲從。這種情形也造成了台灣社會的浮動與層出不窮的亂象。

　　她憂心的提出：「現在小孩不習慣看一連串的句子。當一個學生不閱讀時，我不知道老師還能教什麼？」因此當台灣南北各地、各級學校有演講邀約，只要時間許可，洪蘭幾乎來者不拒，她從自身的專業背景提出的閱讀主張也更具有說服力。

　　現在處處充斥著給孩子圖像閱讀的機會，但洪蘭認為每個孩子至少在三年級一定要養成閱讀的習慣，原因在於圖像閱讀並不能增加孩子的想像空間，文字閱讀則能產生圖像的能力，在已具備識字能力的階段開始培養閱讀習慣，才能使孩子具備閱讀文字的能力與習慣，否則日後也就只能閱讀漫畫類的書籍。

　　儘管有高中老師說：「現在孩子如果不是漫畫就不看書。」而洪蘭認為讀壞書不如沒書讀。她努力推廣閱讀理念，提醒大家「文字閱讀」是屬於邏輯性的閱讀，透過閱讀可以吸收詞彙、幫助表達與溝通，在現今社會使用e-mail越來越多的情況下，如果英文也不好，中文也不好，那麼對於台灣的未來的競爭力是值得憂慮的。洪蘭的憂心也促使她犧牲自己研究以及和與家人相處的時間，她說：「一場演講只要有一兩位認同我的理念，聽到我的想法就值得了。」

　　「從演化的觀點來看，『親代』的成功不是成功，『子代』的成功才是成功。」洪蘭從自身所學的專業背景知識提出她的想法，那麼父母該如何培養成功的子代呢？她建議家長：「如果有十塊錢，請你用五塊錢去買書，因為閱讀是教育的根本。」

（本文轉載自2003/12/08 民生報）