《風喜歡和我玩》（遠流出版）這本書，我很少唸給以班級為單位的小朋友聽。常常都是和孩子靜靜地欣賞它、感受它。即使之前在圖書館，我也只對一、兩個孩子唸過。

這次我心血來潮，嘗試唸給幼稚園的小朋友聽，12個小朋友眼睛注視著書，我緩緩的唸，一邊看著孩子們的表情……孩子很快的從「風吹起繩子上的衣服」開始，眼睛亮了起來，臉上露出了笑容。「風讓雨傘開花、風弄得欄杆嘎嘎響、風把灰塵吹到我的臉上……，」這些情景孩子看得還咯咯笑呢！當我唸完，闔上書之後，孩子們迫不及待的跟我說他們也都和風玩過喔！

「我穿上衣服，風就會跑到我的肚子，弄得大大的喔！」

「上次我爸爸的雨傘開花，就是這樣子的喔！」（孩子用手比給我看）

「我吹泡泡啊，風好快就把泡泡吹走了，泡泡就飛得好遠喔！」

原本以為這是一本需要靜靜享受的書，沒想到後續竟然會有這麼熱絡可愛的聲音。小朋友的七嘴八舌，證明了作者確實的、恰到好處的，掌握到孩子的生活經驗，而得到孩子的共鳴。不禁地也讓我想起自己小時候，還真的討厭過、埋怨過風呢！因為，沒有一次能夠把風箏放起來，卻只能在地上拖著跑，真是丟臉！

我拿著自己一讀再讀的《小王子》（水牛出版）和一台錄音機，對著暫居在腹中的孩子講話讀書，告訴他，我多麼的為這本書感動，希望和他分享的第一本書、為他讀的第一個故事就是《小王子》，因為明就是降臨到我的星球的小王子。隨著明的成長，我和他共讀了許許多多的繪本，但是當他進入青春期以後，那些共讀的時光好像從他的生命中消失了。身為國三生的他，現在的生活除了一次次的模擬考外，就是NBA球賽和周杰倫。我們曾經一起手牽手到信誼幼兒圖書館去看書、借書，曾經在一家又一家的兒童書店流連忘返，還有每晚睡前講故事的「儀式」，那些共讀繪本的快樂，如今都成為媽媽孤獨、頑強而溫暖的回憶。

在我和孩子們共讀圖畫書的期間，其實我尚未讀過《幸福的種子》（台英出版）這本書，是到了兩個孩子已經想自己獨立閱讀，不想和我共讀的時候，我才認認真真的看過了好幾遍。每次看後的感覺都不同，第一次是為了增加繪本的知識而讀，後來為了講師團的討論再讀，收穫頗豐，但感動有限，因為我把它當成理論原則來看待，用螢光筆、鉛筆細細密密的畫了很多重點。這兩年不為了什麼，常拿出《幸福的種子》讀它一小段章節，細細的品味松居直先生的用心，或許是看的繪本也累積了一些，經典的繪本也一看再看，再加上看過《繪本之力》（遠流出版）之後，好像參照出了一點《幸福的種子》的真滋味，我那「前空巢期」的受傷心靈也得到了安慰。

我曾在台北國際書展聽過松居直先生的演講，非常欽佩他以一個男性的角色投身於兒童圖畫書的領域，至少在目前的台灣和孩子共讀的父親仍為少數。松居直以平實易懂的口吻寫作這本《幸福的種子》，娓娓道來、苦口婆心之間，卻一掃台灣對圖畫書積習已久的錯誤觀念。大部分的父母最直接的想法就是把繪本當成教材的一種，馬上想到的就是要如何拿來應用，或可以宣達某種教化目的，但松居直認為圖畫書沒有什麼特殊用途，只是拿來讓孩子感受快樂。

回想起來，原來在不知不覺中，我正走在松居直指引的路上。從孩子出生之後，超級不愛睡覺的明讓我又累又慌，常抱著孩子獨自落淚，不知該拿這小人兒如何是好，於是我就開始成日或唸或唱童謠。最近我興奮的拿出《紅龜粿》(信誼出版)那本書，明只依稀記得媽媽好像曾唸過，卻不記得歌詞和內容，可憐天下癡母心，至今我還可以一首一首從頭到尾唱出來。約莫明五個月大時，已可穩穩的端坐在我懷中，我們一起手握著幼幼書，明很快的就喜歡上了翻書的動作，堅持一定要自己翻頁，就這樣，明在七個月大時突然給了我們很大的驚喜，他翻開他喜歡的幼幼書說著：「狗狗」，然後話匣子從此打開，開始為他身邊的人事物一一指名，這真是一個小生命的開天闢地之舉。

我找出了明三歲前，我所寫的育兒日記，其中記錄了何時買了哪本繪本、何時共讀了什麼書。有一陣子他特愛《走金橋》（信誼出版），因為其中一句「種什麼種，豬打的洞」總會讓他聽得呵呵笑。他也喜歡《小黑捉迷藏》（信誼出版），百看不厭之餘，老媽自然要奉陪實地玩上一場捉迷藏。還有《兔子先生去散步》（信誼出版），他會模擬兔子散步的過程，在房間之中穿梭。聽過了《古利和古拉》（信誼出版），我們經常一起想像溫習烤蛋糕的過程，還在家中的客廳席地野餐。我們都超愛《阿羅的彩色筆》（上誼出版），不只明覺得自己是阿羅，我也覺得他挺像阿羅，有天我們去玩具店，明指著一輛玩具車問：「這個貴嗎？」我回答：「貴啊！」那個時候的他應該還是不知道金錢和物品對價的關係，但他突然說：「媽媽，以後我們都不用買玩具了，因為我有阿羅的彩色筆。」的確，他是個從來不為買玩具而在店裡哭鬧撒賴的小孩。

我們一路相伴共讀了許多繪本，明有時會進入他的「汽車書階段」，有的時候又會完全進入「恐龍書時代」，然後弟弟也加入了三人行共讀的行列，我們的共讀時光更加豐富精采，但是他們也都很快的跳躍進入另一個閱讀的階段。我從不特意教他們識字，但他們從共讀中自然就掌握了「識字」這樣工具，而且都表現出想要獨立自主的態度，剛開始我這個仍舊戀著與他們共讀的老媽，還請他們為我唸繪本，但很快的他們又進展到小說，就真的把繪本留給老媽一人了。

總有一天要學會放手的。我當然會有悵然若失的感覺，但是當我讀了松居直的《幸福的種子》，心情得到莫大的安慰，因為我曾在不知不覺中做了正確的事，我用最溫暖的聲音、最深摯的母親的愛心，在我的孩子的心田裡撒下了幸福的種子。書中有個媽媽寫信給松居直，她在信中寫著：「我今天的幸福，就是多年前播下的種子所結的果實。」是啊！雖然孩子們目前生活的重心已經轉移，但在我們之間已儲存了許多密碼，只要是在溝通交會時，我們一定會找到互相了解的途徑。

仔細尋思我與繪本所結下的不解之?，先於成為一個母親之前。松居直說：「母親最好是為自己，而不是為孩子去看圖畫書。」又說：「大人先親身體驗圖畫書的樂趣，會更清楚知道它能帶給孩子多大的快樂，這是瞭解幼兒與圖畫書的關係的最好方法。」的確，在還沒有孩子的時候，我就已經四處打聽何處有談圖畫書的課，常在信誼基金會看書聽講，只覺得這是一門神奇有趣的學問，是一個成人很不容易跨進去的世界。現在小大繪本館仍會遇見有這樣心理的成人，要不覺得繪本深奧難懂，要不就是視繪本為小道，如果不是為了陪孩子，根本不會想看這樣的書，所以經常有小孩要上國中的媽媽說：「這些繪本我們可以不讀了，你們要嗎？」實際上，能讓大人產生共鳴的繪本並不少，而且幾乎所有好的繪本，大人也會樂在其中，只要願意跨出這一步，放下身段和成見，成人才有機會走進孩子的世界，也為自己開拓了另一個新視界。

在《幸福的種子》中，松居直還談到了如何選書、繪本和想像力的關係……幾乎每個章節字字珠璣，雖然我已經重看到快要背下來了，但每當我在實踐的過程中想起，不僅是一種準則，心裡仍會有不同的體會。書中所提到的繪本，目前在台灣大多已可看到，有了參照的機會，讀起《幸福的種子》又是另一番境界。

那日，乍見泰戈爾的這篇詩句，原本煩躁的心霎時一片清明。難以相信這百年前的詩句，竟如此「一語中的」的描繪出《貝雷的新衣》在我心中所激起的漣?與感動！尤其是那「芬芳」二字，彷彿正由視網膜直透心脾，扶搖而上，彌漫於鼻息之間……

初見《貝雷的新衣》就被那一片淡淡的「藍」所吸引，我想，也正是那樣的藍，才足以烘托出屬於那個世代的寧靜與詳和吧！看著貝雷遊走在那生意盎然的開闊景緻，不僅有山、有水、有草、有花，還有各種各樣不同的動物與人們的相伴。或許也正是如此，在整本書中出現的人們，幾乎無一不是帶著滿足而愉悅的笑容吧！

最愛看女兒每次讀完這本書後帶著滿滿的笑意說著：「好好聽哦！」的神情了。就在共讀過幾次的一天晚上，看著尚未認字的她在床上一頁一頁的唸了起來。尤其是讀到「親愛的奶奶」和「傻孩子」時，她那帶著靦腆，卻又特別開心的語調與神情，讓一旁的我不敢作聲，深怕破壞這美麗的畫面與氣氛。卻又不免納悶，那遙遠的時空與陌生的情事，竟能讓這涉世未深的孩子感動至此，難道是孩子那細膩的心，感受到書中大人們對孩子的疼愛之情，雖然覺得陌生，可是卻又心生嚮往嗎？

一位深愛此書的朋友特別喜歡這本書讓孩子看到了「得來不易」的過程。然而，更令我感動的是，除了獲得一件有形的外套之外，孩子還在過程中得到了許多大人有形的協助，與無形的關愛。想想今日，在這個課業壓力史無前例之大的年代，孩子鎮日往返於學校與才藝安親班等地，身邊的大人幾乎全是身兼教育孩子之責的各種「老師」，有多少孩子得以感受到身邊大人無條件的關愛？還記得之前看到《商業週刊》以「精英部落」為題，提出了「沒有你的孩子，我的孩子，只有我們的孩子」時的內心激動，多盼望自己的孩子能夠在這樣充滿著「許多大人關愛」的環境中長大啊！而《貝雷的新衣》這本小書，正具體描繪出我心中的那個理想國度，只是仍不免感歎，那些美好都已逝去，只消在書中尋得。

故事是這樣開始的：「從前，有四隻小兔子，他們的名字叫做弗洛普西、……和彼得。」圖中三隻聽話的小兔和媽媽都面對著我們，卻只有彼得背對著。下一頁兔媽媽說：「千萬別去麥先生的菜園……」彼得卻一副滿不在乎的模樣。這下子你就知道彼得可不是那種聽話的乖小孩了吧！不僅不聽話，他甚至還執意要追隨父親的腳步，到麥先生的菜園去闖一闖。

當他從麥先生的菜園門底下溜進去的時候，波特小姐把彼得的表情描繪得生動無比！豎立的雙耳、上揚的鬍鬚，看起來是那麼的開心與得意；而那又黑又亮的雙眼中，還充滿了狡黠與興奮之情。作者似乎想藉此暗示著那即將到來的，充滿未知與驚奇的冒險，令人十分期待！

冒險的開始，好運來得很自然，看彼得吃胡蘿蔔的表情多麼地滿足。但是，如果沒有歷經危險就不叫冒險了！就在這時麥先生突然出現了，彼得因為驚嚇過度，在畫面上一下子變小。但是我們知道彼得可不是省油的燈，在下一個畫面，麥先生高舉著耙子在後面緊追不捨，落荒而逃的彼得一下子又大了起來，作者利用這一小一大的變化，把彼得的心情變化精準生動的呈現了出來。

彼得東奔西竄想找到回家的路，連丟了二隻鞋和那件藍色新夾克，還把自己搞得濕答答的。看著他縮著手一面喘息一面發抖還一面找路時，我的不捨油然而生，好想就化身為他身旁的那隻知更鳥，帶他逃過一劫。尤其是當他靠在那扇上了鎖的門上哭泣時，那畫面真是令人動容。莫里斯．桑達克曾說他最喜歡這張圖，因為他覺得波特小姐「正確地捕捉噩夢的本質」！

初見《田鼠阿佛》，驚豔之際在心中連連讚嘆：「天啊，是哲學嘛！」故事說得雲淡風輕，對汲汲營取的人卻重如當頭棒喝；對於徘徊在理想與現實之間的人，又能帶來醍醐灌頂般的?發，雖是兒童繪本，大人也一樣受用。感動之際，我迫不及待想和我的孩子、我的學生分享，但有那麼片刻，我突然又卻步遲疑了。

我如何對七、八歲的孩子解釋「物質滋養生命；藝術承載靈魂」的道理？

我如何讓孩子相信，只要乘著想像力，你可以隨時召喚四季，遊走春夏秋冬？

我如何對孩子訴說，文學藝術就像一扇「任意門」，足以讓我們從塵世中暫時抽身，雲遊四海？

我怎麼讓這麼小的孩子瞭解，在一些大人照料不到的心靈角落，文學藝術可以轉化你無處可訴的心事？

我如何告訴孩子，我多麼希望在他們天真尚未蒙塵時，多累積文學藝術的美好能量，好供應他們從容面對生命中不可預測的風浪？

我如何讓孩子相信能陪你走過生命低潮的，可能只是一首詩或一段音樂，而不是課本裡的解答？

我怎麼去解釋，文學藝術這些看似無用之用，正如船上的「壓艙石」，它不足以改變行船的方向和速度，卻可以讓船保持沈穩不翻覆。

我如何讓七、八歲的孩子懂得，我們除了生活所需之外，必須還有一點看似無用的閒逸、如賞花、聽雨、看夕陽，生活才會更有滋味？

所幸，我的猶豫只擱在心裡，我依然平靜的一字一句唸完了《田鼠阿佛》，有那麼幾秒的沈默，突然一個孩子大聲蹦出「阿佛，我挺你！」我一抬頭，只見三十四張會心一笑的嘴角，與眼底的光芒，我知道在那一刻他們與阿佛心靈相通了！接著，在不到５分鐘的時間內，孩子們自己寫下心中的感受。

奕翔：阿佛把冬天沒有的東西收集起來，冬天就用到了，我覺得阿佛很有智慧。

心夢：阿佛真聰明，他知道過冬不只需要食物，還需要其它東西。

祐晨：我覺得阿佛的想法很好，別人收集食物時，他把顏色、陽光和字記在頭腦裡再傳給別人，讓別人也享受到美好。

慶豐：我覺得阿佛很像魔法師，因為他收集的東西都很有效哦！

定承：阿佛好像有魔法，可以在冬天讓大家感覺到陽光、顏色和文字。

智捷：阿佛好會作詩，好像古代的大詩人李白哦！

小朋友的文句稚嫩可愛，讀來字字都是真心真意，像是荷葉上的露珠，圓滾滾，亮晶晶，在我心頭滑溜彈跳，整個人都輕盈了起來。原來，這就是「經典」的魅力，從零歲到99歲，不同的階段都能讀出不同的況味。