做個有文化的自由人

文◎李雅卿（台灣自主學習倡議人）

　　台北市自主學習中學（國、高中六年一貫）實驗計畫結束的那一年，我和老師們再次思考：到底我們想要培養出什麼樣的人來？

　　做為一個本土性的教育實驗，從創辦種籽小學到進入北市中學，參與「自主學習」的教師們總是一再誠實、認真地面對這個課題。可是每次的結論都讓人滿意又不那麼滿意。直到那次，我們才一起認清：自主學習的教育，無非是在台灣這個時空環境中，培養出真正的「自由人」與「文化人」來！

　　只要基於這個理念，願意不斷檢視自己的教育方式，尊重並協助下一代的生命開展，無論是不是能繼續保有學校體制的場域，都無礙於我們站在任何位置，以自己的專長，面對下一代，從事自己相信的教養事業。

　　應志遠老師和台灣少數具有文化的自由人一樣，養出兩位秀異的孩子。很多人好奇：這麼精采的孩子是怎麼教出來的？就像很多人好奇，為什麼自主學習總是強調「教─學」間互動式的成長一樣。

　　應老師這本書，有理念、有反思、有情節、有故事，真是一個好的說明。

　　除非父母或教師本身就是（或讓自己逐步成為）一個有文化的自由人，否則不可能允許下一代具有自由的靈魂，並協助他們發展自己與自己、自己與他人、自己與大自然之間良好的互動能力，讓周邊的人、事、物都能安然自在，共享幸福。

　　其實應老師是自主中學計畫結束後才出現的，不過他一直是我們實驗計畫美學和英文教師的好朋友，彼此總是交互探討著生活與生命的課題。當他回國和自主團隊的成員見面時，彼此都有相見恨晚的感覺。於是有家長和他一起玩音樂；有教師和他一起探理念；也有學生從他的「童想樂團」演奏中體會到：從音樂本質的角度出發，也和數學、語文、工藝……各個領域一樣，都能做為個人生命創造的良好進路，協助我們體會什麼是真、是善、是美？什麼是生命？什麼是自由？

　　我希望所有看這本書的朋友，不要起自悔之心，覺得自己怎麼沒有早一步像應老師這麼做。

　　因為生命的成長永遠不嫌遲。無論過去的際遇如何，只要你想，現在就可以讓自己開始。

　　願台灣出現更多具有文化素養的自由人，無論是這一代或是無盡的下一代。

──摘自《親密是教養的起點 》推薦序

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