以動漫點燃學習科學的熱情

◎陳怡翔（宜蘭市復興國中教師）

　　如果你是一個動漫迷，這本書將讓你捧腹大笑與驚喜連連；
　　如果你對自然科學有興趣，這本書將讓你頻頻點頭，拍案叫絕；
　　而如果你是一個對自然科學有興趣的動漫迷，那麼，這本書你非買不可。

　　從小，我就特別愛看日本漫畫，我曾經將床單綁在手腳上模仿忍者哈特利，從高處一躍而下，而摔得鼻青臉腫；也曾戴著鐵鍋（當年安全帽並不盛行），幻想自己是超人力霸王，與外星怪獸大戰，最後，被找不到鍋子煮飯的老媽以「家法」伺候。隨著年紀增長，漸漸不再做這些傻事，一部分是因為在學校學到一些正確的觀念，一部分是因為自己親身嘗試後得到了教訓。

　　十多年前，在科普書尚未佔據書局一角時，我在漫畫店裡看到了一本日文書《空想科學讀本》，從插圖大概知道這是一本討論無敵鐵金剛及超人力霸王的另類專書，這本書解答了我心底一直存在的問題，例如：「無敵鐵金剛身高幾十丈，跑步時高低起伏，為什麼柯國隆坐在駕駛座中不會吐？」、「哥吉拉那麼胖，會不會被自己的體重壓垮？」、「假面騎士踢擊絕技怎麼可以在半空中轉彎」等。

　　二○○三年台灣遠流出版了中文版，直到現在共有６集，作者柳田理科雄在書中以科學理論檢證耳熟能詳的科學卡通漫畫，結論往往讓人出乎意料，爆笑不止！例如第一集第二部「千萬別用這招！」中，便提到「使用哆啦Ａ夢的竹蜻蜓，最後飛走的只有哆啦Ａ夢的頭皮」，就是一個和「作用力與反作用力」有關的問題！

　　《空想科學讀本６》討論的作品幾乎都是目前正在連載的漫畫，範圍比以前更廣，也更貼近青少年的生活，例如：「《ONE PIECE 航海王》的索隆用嘴巴銜著刀戰鬥，實際上做得到嗎？」、「《火影忍者》的伊魯卡老師中了忍法色誘之術導致鼻血狂噴向後飛出，有可能嗎？」這些都是讓人拿到書，迫不急待想趕緊閱讀的章節。

　　除了無厘頭的問題，作者討論問題的過程有一定的邏輯性，往往依循「觀察→產生問題→蒐集資料→提出假設→設計實驗→分析結果→提出結論」的脈絡，是很好的科學研究示範，也很適合轉化為教材。以「《ONE PIECE 航海王》的索隆用嘴巴銜著刀戰鬥，實際上做得到嗎？」為例，柳田老師先透過《五輪之書》（宮本武藏著作）從武術的觀點推論三刀流的實用性，接下來再測量刀子實際重量、長度、支點、施力點、抗力點（參見第168頁圖），以槓桿原理推論出索隆所受到的衝擊力為１７．５噸重，這是常人所不能承受的，縱使索隆辦得到，作者又進一步提出四刀流的可能性。

　　除了力與力矩外，「《風之谷》的女主角娜烏西卡與《魔法公主》的女主角小桑，誰運動能力比較強」的問題是九年級「力與運動」章節很好的教材，「胖虎是個音癡，一唱歌附近的玻璃窗都會爆破，要多爛的歌喉才能唱爆玻璃窗」很適合做為「波動與能量」單元引起動機與評量的素材。

　　在教改的聲浪中，我們一直強調要交（教）給孩子帶得走的能力，其實另一個關鍵是孩子願不願意帶走，愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」課程與生活適度的連結，除了能強化學生對課程的認同外，也能引發他們對學習的熱情，面對這群由媒體養大的孩子，動漫已經成為他們成長的元素之一，《空想科學讀本６》提供課程與學生的另一種連結；除了有趣，從認知心理學的觀點分析，學生閱讀並驗證書本內容的過程，無形中便做了知識的重整與串聯，透過主動的編排與連結後留存下來的結果，才會留在長期記憶裡。

　　在學校操作過程中，我發現除了教室氣氛很活絡之外，學生會提出更多希奇古怪的問題，讓我快招架不住，卻也求證得很開心。很期待台灣也能有「空想科學　圖書館通信」這樣的討論平台，提供我們更多的諮詢管道，讓我們不只是空想，而是串連彼此的想像；有時候我會想，當學校的藝文與科學領域撞擊出不同火花，來一場動漫科學秀一定是件愉快而有意義的課程。

——摘自《空想科學讀本６》推薦

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