希莉格於1985年獲得史丹佛大學的神經科學博士學位，曾任職知名的博思艾倫諮詢公司（Booz Allen Hamilton）、康柏電腦公司（Compaq），還曾創辦一家叫做「圖書瀏覽器」（BookBrowser）的多媒體公司。現任史丹佛科技創業計畫（STVP）執行長；STVP致力於高科技創業教育，為不同領域的學生提供創業技巧，鼓勵他們以創新方式解決世界的問題。希莉格也在史丹佛的哈索普萊特納設計學院教授創造力、創新和創業精神的課程。

希莉格對於開發創造力懷抱著極大的熱情，喜歡和創意團隊合作，激發創造性思考。不過她很清楚，徒有創意而無法執行，則一切都是枉然，因此她很重視實現創意的方法。而希莉格自己的事業發展，正是她所提倡的創造性思考的最佳寫照。

希莉格小時候上家政課差一點不及格，因為她做的巧克力布丁發生爆炸，弄得到處都是，拿到神經科學博士學位後，決定寫一本書討論烹調的化學。她開玩笑說：「我對實驗室發生的事情瞭若指掌，但對於廚房裡發生的事情卻不是那麼清楚，一旦我了解以後，廚房裡發生的災難就減少許多。」

除了這本《科學爆米花：不可思議的廚房實驗室》（Incredible Edible Science，中文版由遠哲基金會出版），希莉格總共寫過15本科普書籍。此外，希莉格的兒子小時候對魔術和棒球卡很有興趣，她從中得到靈感，創造出一系列《頭腦遊戲》（Games for your Brain），用卡片教導小孩子各種科學觀念。

1991年，希莉格對自己著作在市面上促銷的方式感到很不滿意，於是創辦了圖書瀏覽器公司，在書店設立電腦資訊站，協助讀者搜尋書籍資料。當時亞馬遜網路書店尚未誕生，她的做法可說是開風氣之先。

孕育Yahoo、Google等公司的史丹佛大學素有「矽谷創業搖籃」之稱，校內的創業課程幾乎成為每個史丹佛人的必修課。希莉格身為史丹佛科技創業計畫執行長，她認為在這個步調快速的社會裡，理工科學生只接受科技訓練絕對不夠，應該要具備更多「軟性技能」，了解自己即將面臨的商業環境。希莉格以創新的教學方式，教導來自不同科系的學生把問題變成機會，也因為她深具啟發性的教學方式，獲得學生票選為傑出教師。

希莉格曾獲得的獎項：

★ 2009年美國國家工程學會高爾登獎（Gordon Prize），肯定希莉格和STVP創始者拜爾斯（Tom Byers）對工程教育的貢獻。

★ 2008年美國奧林帕斯創新獎（National Olympus Innovation Award），肯定希莉格和拜爾斯提出創新的教學方式和實做的機會，為學生營造創新思考的環境。

★ 2005年史丹佛卓越教學獎。

★ 2004年STVP 獲選為那斯達克年度創業中心。

課堂以外的才是重點

溫肇東（政治大學科技管理與智慧財產研究所教授）

　　在這停滯紛擾的年代中，鼓勵創新、創業是少數跨越黨派的共識。但更具體地，從個人學習環境的形塑、到政策的鬆綁以及優先的行動方案，卻還沒有大家可以接受的一致想法或參考架構。婷娜‧希莉格這本《史丹佛最強「創業成真」四堂課》所提出的，從想像、創意、創新、到創業的發明循環，剛好可以作為一個概念框架，讓大家有共同的詞彙與策略邏輯。台灣在她的「發明循環」中每個階段都還有一些缺口有待填補，以及重新設定優先次序，這也是過去二十年我一直努力參與的事。

　　婷娜的四堂課都有搔到我們的癢處、痛點：

　　「想像是預見還不存在的事物。」八年前第八屆全國科技會議時，我們提出「未來想像」是台灣教育體系中缺乏的元素。從領導人到莘莘學子，都不太敢去想像未來及現在還不存在的事物。這種務實、現實的心態，往往阻礙了我們的創新及轉型的契機。

　　「創意是應用想像力解決某項挑戰。」我們太慣於有效率地找出標準答案，雖造就了我們代工的榮景，作為後進者學習正解、模仿當然的過程，但對於下一階段快速變遷、動態的世界，講究原創（originality）及差異、多元、跨界的要求，是我們普遍欠缺的基因。我們不能停留在過去的成就與經驗上，動不動就想找一帖特效藥，希望可以立即治病。

　　「創新是運用創造力產生獨特的解決方案。」在標準化、量產、大眾傳播行銷的世代，要求的是一致、效率，但典範已移轉到平台、分眾、分包、眾籌、個性化等分散式的特性。解決方案的有效性，就不斷會遇到新的挑戰。「基業長青」（build to last）的經驗可能要被「基業長轉」（build to transform）所取代。

　　最後，「創業是應用創新方式實現獨特的點子，並激發出別人的想像力。」各級學校、各地政府在過去兩年都在創業教育方面不遺餘力，目標是希望多幾家新創公司成立？還是讓大家普遍都有「創業精神」，但大部分的課程以教導寫事業計畫書、創立公司的技巧為主，似乎沒有完全掌握到作者的提醒？

　　婷娜將這個簡明的「發明循環」串成一個良性循環，並且在每個階段提出關鍵的精神和活動，分別是：與想像搭配的是「投入與預見」，創意講究的是「動機與實驗」，創新需要「專注及重新架構」，創業精神則需「堅持與激勵」。我想提醒大家，這四個循環並不是簡單的線性推演，而是多重、多角度的交纏引繞，作者很用心地在圖示中將這種意念表達出來。

　　這些關鍵的作為就是我們可以借鏡的地方，婷娜在每個章節都旁徵博引，分享的不只是矽谷或史丹佛的經驗。緣此我認為，最後階段的創業其實還包括了「創業精神」的普及，因為新創的事業還要能激發別人下一輪的想像力，不只是多一家新公司，而是能引發更多不斷超越的新點子、創意。

　　我們要鼓勵的不只是創新、發明的新科技、新課程等有形的工具與方法，而是想像、熱情、動機、專注、堅持、激勵等較無形的精神，以及充斥在我們周遭的氛圍。就像我所寫過的〈推動創業，天使比基金重要〉，婷娜在整本書中也很少討論到資金的問題。

　　我和婷娜的認識有多重機緣，也很榮幸曾為她的前二本著作《真希望我20歲就懂的事：史丹佛大學的創新×創意×創業震撼課程》、《學創意，現在就該懂的事》及本書《史丹佛最強「創業成真」四堂課》的中譯本寫導讀。她在史丹佛科技創業計畫（STVP）、設計思考（d.school）、創業教育圓桌會議（REE）、史丹佛連結（Stanford+Connects）等工作中，有投入、有預見、有專注、有堅持，有實驗、有重新架構與不斷地激勵很多人。書中的內容都是她相信的、她的志業，她是一個馬不停蹄、急於分享的人，希望大家在閱讀與實踐中有所收穫，也能像她一樣感染很多人。