規格

裝訂: 平裝

尺寸:21 x 15 x 1.85 Cm

頁數:248頁

各界推薦

【名家誠摯推薦．校園熱情讚譽】

史英｜人本教育基金會董事長

李偉文｜作家

林文寶｜台東大學兒童文學研究所榮譽教授

林良｜兒童文學作家

林玫伶｜清華大學教育學院客座助理教授、兒童文學作家

柯倩華｜兒童文學評論家

凌拂｜知名作家．校園共讀推動者

張子樟｜前台東大學兒童文學研究所所長

張永欽｜台北市教育局聘任督學

陳佩正｜前台北教育大學副教授

曹麗珍｜國小退休校長

曾志朗｜中央研究院院士

楊茂秀｜兒童哲學教授

趙自強｜如果兒童劇團團長

鄭石岩｜知名作家．教育學家

蔡淑媖｜牙牙親子讀書會創辦人

作者介紹

安德魯．克萊門斯(Andrew Clements)

　　美國備受歡迎與敬重的暢銷作家，著作超過五十本。克萊門斯為兒童創作圖畫書，也為青少年寫小說。他最著名的作品是也是他的第一本小說《我們叫它粉靈豆─Frindle》，一出版即暢銷，長踞《紐約時報》暢銷書排行榜，在美國已銷售超過兩百萬冊，獲獎數十次，並售出德、法、義、英、日、韓……等十餘國版權。

　　克萊門斯從中學時代即開始寫詩，他曾有一首詩被英文老師評為「太有趣了，這可以出版！」，開啟了他後來的作家之路。他還曾當過中學教師、為歌手創作歌曲，也曾在出版社擔任主編工作。

內容簡介

如果我不想說，就不用說！

我有權‧保‧持‧沉‧默！

在喧鬧和安靜之間，你是否聽見孩子內心真正的聲音？

雷克頓小學五年級的男生和女生全都愛講話。突然有一天，標準大嘴巴的大衛想試試整整一天不說話！但是一個名叫琳西的女孩在旁邊唧唧喳喳講個沒完。結果他打破了沉默，走過去挑釁。他們的爭執就此挑起了一場男生與女生的競賽；兩天之內，能講最少話的那一對就是贏家。

這本有趣的書討論了語言和思考、那些沒說出口的話以及氣憤中說出來的話、特別還有那溫和吐露字句時的語言力量，生動寫實又饒富趣味。

【國外媒體好評】

《不要講話》是克萊門斯繼《我們叫它粉靈豆─Frindle》之後，最棒的一本小說。

──《紐約時報》

本書讀者將不得不對克萊門斯掌握議題的高超手法，發出由衷的讚歎！

──《出版者週刊》

本書是最擅長創造議題、風靡讀者的校園故事大師之精采代表作品。

──《科克斯評論》

【安德魯‧克萊門斯校園小說系列】
★長踞《紐約時報》暢銷書排行榜，全美銷售超過兩百萬冊
★榮獲亞馬遜網路書店五顆星最高評價
★風靡全球，已譯成德、法、義、英、日、韓......等十餘國語言版本

目錄

1. 嘴巴拉拉鍊
2. 聖雄甘地
3. 出言不遜
4. 討厭鬼
5. 比賽
6. 團隊合作
7. 聒噪王
8. 科幻電影
9. 適當的字眼
10. 午休時間
11. 問題與回答
12. 猜謎遊戲
13. 語言實驗
14. 無聲的回應
15. 控制中心
16. 秩序
17. 聯盟
18. 禁區探險
19. 道歉
20. 誰是贏家？

導讀/推薦文

【安德魯‧克萊門斯系列推薦】
　　

我相信很多人在看安德魯這系列小說時，一定一下子捧腹大笑，可是一下子卻又眼眶泛紅，因為不管是那位不苟言笑嚴厲的英文老師，或是那位不是大怪獸的校長，都各自以他們的方法去對待孩子，也由於他們的愛，真正的愛，所以才能令人低迴再三，感動不已。

──李偉文（作家）

寫給兒童看的書，不是為了教訓兒童，而是為了引起他們的注意力和好奇心。〈安德魯‧克萊門斯〉系列的校園小說，不但能引起注意力和好奇心，必然更會引發讀者的強烈感受和熱烈討論。因為，他的故事直指核心，精妙絕倫，尤其是呈現出一片創意十足與浩浩蕩蕩的藍海。讀畢不禁令人拍案驚奇，直叫：「眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」

──林文寶（台東大學兒童文學研究所榮譽教授）

我必須承認，這是我讀過最棒的校園小說，一翻開書，就難以罷手。故事節奏快，奇妙而合理，絕無冷場。作者的筆調幽默，故事裡的角色言談舉止掌握了戲而不謔的分寸，充滿令人愉悅的高度趣味。故事取材來自校園，在僵化的教育制度與教學現場下，學生們以無比的能量和數不清的創意展開遊戲式的挑戰，團體的互動火花ㄧ路擦撞，峰迴路轉，閱讀樂趣在此不言而喻。夾藏在趣味中的，更是作者精心設計的議題，包括文字、語言、分數的意義等等，不但使人驚奇，更叫人開始認真思考。

──林玫伶（兒童文學作家）

真正一流的兒童校園小說！聰明、幽默、驚奇連連，不斷挑戰讀者的想像力！克萊門斯藉由文字、語言、分數等議題，機智而犀利的探討「教育」的本質。他筆下的兒童，像一群足智多謀、併肩作戰的大冒險家，在校園裡發明各種思想的實驗、遊戲、革命，使學校生活既刺激又好玩，使學生、老師、家長都激發出意想不到的可能性，令人敬佩！

── 柯倩華（兒童文學評論家）

只要是孩子，大概沒有人沒有過類似像《我們叫它粉靈豆─Frindle》這樣的疑惑；只要是教師，大概沒有人沒有對孩子說過《不要講話》這樣的情境；只要是父母，大概沒有人面對孩子的《成績單》臉沒有綠過；此系列校園故事，深邃而靈動地寫活了個中情境，如此尋常，可是如此深刻，令人驚讚又嘆息！
人一長大就忘了許多事，尤其忘了自己也曾經是個孩子。克萊門斯可以如此活靈活現地展現出此一系列故事，一定是因為他一直是個帶著孩童眼長大的成人，他是一個，一直抱著孩童的靈魂成長的純熟大人。

── 凌拂（知名作家‧校園共讀推動者）

克萊門斯在這三本作品裡展現了他的寫作功力。一般人都認為孩子愛講話是天性，男孩與女孩的競爭是孩子最熱中的遊戲，他巧妙地把這二者併在一起。他的情節設計看不出有故意鋪陳之嫌，原創性高。他形塑甚佳的角色經常遭遇到社會現實，同時難免觸及深奧的學術理論。但他筆下呈現的依然有趣、自然可親。有人說，最優秀的童書作家能不著痕跡地把不同的寫作方式巧妙地放入小說敘述。克萊門斯的確做到了。

──張子樟（前台東大學兒文所所長）

如果你想重溫童年學校生活的各項遭遇，那你應該仔細閱讀安德魯‧克萊門斯這一系列為兒童所創作的圖畫書和青少年小說。雖然他所敘述的故事和描繪的學校場景是在美國，卻放諸四海皆通。因為無論在那個國家、那個城鎮，只要有學校，就有課程、課業、考評、活動、能力指標、同學、師長、校長、家長會等交織而成的學業成長故事，而且大家所關心的壓力源都差不多！
這一系列書的好，就好在所有的故事都讓人有真實感，而且字裡行間不停呈現人性的善良面，同時，也把教育就是生活，生活可以產生積極創意的文明表現，而我們要學會去體會那份心靈的美感。老師們、家長們，帶著孩子享受這一系列的故事吧！

──曾志朗（中央研究院院士）

〈安德魯‧克萊門斯〉系列作品，讓我覺得很像在做一連串教育的思考實驗。......它把教育機構的評量制度拿來細細地剖析，但他用的語言是文學的，使你讀起來不會覺得那麼無趣、那麼道學、那麼充滿升學升等的沉重壓力。它讓成人誠實地面對教育非常基本的任務，也提供了哲學思考的條件。

──楊茂秀（兒童哲學教授）

其實，想像力並不一定要靠魔法師和噴火龍，〈安德魯‧克萊門斯〉系列證明了這件事。
克萊門斯怎麼能夠把少年的生活寫得這麼有趣？不管是在文字和畫面上，都讓讀者感覺到既好玩又有認同感。「妙極了！」這是我給這故事的評價；演出來，是我對這個故事的期待。
── 趙自強（如果兒童劇團團長）

這系列作品以故事的方式，娓娓道出每個人似曾相識的童年往事，把一個個校園軼事，串成活潑和發人深省的小說。在閱讀之中，峰迴路轉的每一件事，都能扣人心弦、再現童心，甚至連校園中的景致氣氛，都歷歷如繪，浮現在腦際。而我就是在陶醉的心境中，賞閱了這些美好的故事。

──鄭石岩（知名作家、教育學家）

校園故事很多，說這類故事的人也不少，但是，能夠說得如此令我沉浸其中，翻開書非一口氣看完不可的人，到目前為止只有安德魯‧克萊門斯。
克萊門斯真是會說故事，那生動流暢的敘述方式，讓讀者倏忽間便置身於故事情境裡、混雜在角色中，參與所發生的一切。而讀者會這麼不經意的被拉入故事裡，是因為他故事中的每個事件都那麼的吸引人，那些議題，深深勾引大人或小孩的興趣，使人按捺不住想要加入戰局，即使在闔上書的那一刻，還意猶未盡地回味著整個過程呢！

──蔡淑媖（牙牙親子讀書會創辦人）

精彩試閱

1 嘴巴拉拉鍊

 

已經四個小時了，大衛‧派克還努力保持著「不講話」狀態。現在是十一月中，星期一早上的社會課堂裡。而大衛所在的雷克頓小學，就位於美國紐澤西州中部，一個中型城鎮的正中央。

大衛為什麼四小時不開口說話？這件事還不到說明的時候。現在得先說說大衛在社會課的新發現。

大衛發現，在學校裡想要不講半句話，真是難上加難！怎麼說呢？這都要怪老師。十一點三十五分，歐佛比老師拍著手大喊：「同學！各位同學！安靜！」然後她看著手邊的點名簿說：「大衛和琳西，接下來換你們報告。」

大衛向琳西點點頭，站了起來。終於到了他們發表印度報告的時間。

可是上台報告就會毀了大衛的實驗，因為他想試試看一整天都不講話。他想要拉上嘴巴拉鍊，一直撐到今天上課的最後一秒，也就是撐到三點十分的下課鐘響前。至於大衛沉默不語的原因呢……也還不到說明的時候，現在先說說他是怎麼應付這次的報告。

大衛和琳西走到教室前方。大衛負責的是一開頭的印度歷史部分，他先低頭看看手上的筆記，再抬頭看一下歐佛比老師，然後他望著全班，張開了嘴巴。

可是他沒說話。

他發出的聲音是咳嗽，咳了大概有十秒之久。接著他擦了擦嘴巴，又低頭看筆記，抬頭看老師，放眼望著全班。他再度張開他的嘴……咳、咳、咳，還是在咳嗽。大衛咳了又咳，咳到臉蛋漲紅，整個人彎下腰來。

琳西站在旁邊，不知道該怎麼辦。大衛沒有事先跟琳西說他的實驗，所以琳西只能看著他，聽著那恐怖的咳嗽聲。琳西一向覺得大衛這個人不怎麼樣，現在對他的觀感更是每分每秒急速下降。

歐佛比老師以為自己知道大衛發生了什麼事，這種狀況她早就見過了。孩子們因為太緊張，寧願裝病也不要上台報告。但她有些驚訝，因為大衛絕不是個害羞的孩子。事實上，整個五年級沒有一個學生講起話來會害羞或緊張，連半個也沒有。

不過老師還是展現了她的同情心，她說：「去喝一點水吧，你們兩個下次再報告。」

琳西嫌惡地瞪了大衛一眼，走回自己的位子。

大衛則對著老師點點頭，又咳了好幾聲，才快步離開教室。

就在大衛到走廊喝水的此刻，也終於到了可以好好說明這一切的時候。到底大衛為什麼要四個小時不說話？他當初為什麼決定要保持沉默呢？

 

 

2 聖雄甘地

 

大部分的事，都可以用一個簡單的理由來說明，只是那個簡單的理由通常難以傳達事情的全貌。大衛決定整天不說話的原因，簡單來說，就是因為一本他最近讀的書。

瞧，這理由夠簡單、夠清楚吧？但事情可沒這麼單純。

現在，就來多說一點來龍去脈。

大衛要和一位同學合作發表一篇關於印度的報告，是那種不需要長篇大論，只要五分鐘就可以解決的報告。報告的內容大概就是有關印度的歷史、地理、政治、產業、文化和人民的簡單介紹。

跟大衛合作的同學，就是琳西‧柏奇斯。這兩個人對於被分在同一組都感到十二萬分的倒楣。要知道，雷克頓小學五年級的男生和女生處得很不好，不過現在還不是說這個的時候。

即使大衛和琳西得一起發表這篇報告，兩人卻一致同意，沒有一起準備的必要。於是他們把這幾個主題分成兩半，各自準備自己的部分。

大衛算是個好學生，他找到兩本關於印度的書，把它們從圖書館裡借了出來。但他可沒把那兩本書徹頭徹尾讀完，畢竟他還沒厲害到那種地步，只是讀了書裡的一些章節而已。

這兩本書中最讓大衛感興趣的部分，就是印度如何脫離英國，成為一個獨立、自由國家，這看起來有點像美國獨立的過程。

而在印度獨立的故事中，又有一個人讓大衛特別感興趣，那就是聖雄甘地。

大衛對甘地的成就大感驚奇。這樣一個骨瘦如柴的矮小男子，竟然可以憑一己之力將整個英國軍隊逐出印度，而且沒有使用武器或暴力。甘地用來對抗英國的是思想和語言。多麼不可思議啊，但這卻是真實發生過的事。

在其中一本書裡，大衛讀到這樣一段話：

多年來，甘地維持著一週當中有一天不說話的習慣，甘地相信這樣可以幫助他釐清思緒。

大衛在星期四下午念到這一小段話，然後在星期天晚上準備口頭報告時又看了一次。他忍不住開始想像一整天不說一句話，會是怎麼樣的情景。甚至，他開始想像如果自己也一整天不說話，腦袋瓜會不會變得更清醒一點。

事實上，大衛對「釐清思緒」所代表的意義有些納悶。光是靠不開口說話這麼簡單的方法，就能改變一個人的思考方式嗎？雖然在甘地身上似乎很有用，可是用在一個紐澤西州的普通小孩身上，會有什麼效果？

不說話可以讓人……變聰明嗎？會不會從此就搞懂數學的分數或小數？如果思緒變得更清楚，是不是一眼就可以看出英文句子裡的副詞，再也不必用猜的？那運動項目又會表現得如何？思緒更清楚，就會成為更強的棒球選手嗎？

這些問題問得真好！

所以，大衛決定要將自己的嘴巴拉上拉鍊，親自試試看。

保持沉默對大衛來說很難嗎？答對了！超級困難，尤其是在一開始的時候。比方說等校車時，當他的一群好友熱烈討論著噴射機隊為什麼會輸給愛國者隊，他卻得閉嘴。不過大衛很快就學會怎樣表達意見，他點頭或微笑、皺眉頭或聳聳肩，有時搖搖頭或豎起大拇指、跟朋友擊掌，甚至手往外套口袋一插再別過頭去。不靠說話真的也行得通。到他坐上校車往學校去時，大衛已經可以不發一語卻照樣很自在。

好了，這下把大衛不講話的原因解釋得清楚些了。看起來這樣的說明似乎就夠了，然而，該說的事情還多著呢，永遠解釋不完。

現在回到星期一早上的社會課，在剩下的時間裡，大衛的嘴巴當然沒有吐出半個字。下課的鐘聲終於響起，五年級的午餐時間也到了。

超過一百二十五個學生爭先恐後奔向學生餐廳。這些五年級學生還沒進到餐廳，就已經吵到屋頂快掀開了。只有一個人例外。